北京市初三體育課程設置研究
——基于體育與健康課程標準的文本分析

□ 肖曉王東明郭玉東尤軍李哲俊（、、.房山區房山長育中心小學 北京 000；、.房山區教師進修學校 北京 088）

1、研究的目的

九年義務教育中的初中階段，是學生心理和生理上發育的關鍵時期。而因為中考體育的介入使初三體育教學課傾向于體育中考訓練課的課堂從而初三學生身體素質實際鍛煉的時間和強度存在嚴重的不足的現象，體能等各方面的素質能力從時間上看也是成逐年下降的趨勢。其中，初三體育課程設置是初三學生培養的中心環節。因此，本文選取部分具有代表性的初中體育課，基于各學校的培養方案，對其課程設置進行文本分析，以期了解目前初三體育課程設置的現狀及其問題，并在此基礎上，對北京市初三體育課程改革提供建議。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本研究采取對北京市的的城區進行隨機抽取，抽取的結果為海淀區、東城區、西城區對這三個城區的學校進行隨機抽取，抽取的結果的為海淀區為市重點中學選取一零一中學（本部）和普通中學清華志清中學（本部），西城選取的是市重點中學北京師范大學實驗中學（本部）和普通中學北京市三帆中學（本部），東城區選取的是市重點中學北京市第五中學（本部）和普通中學北京市二十七中學（本部）。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

論文在以下的文獻資料中獲取相關的資料：中國知網，萬方數據庫中以 “初三體育”、“體育課程”、“中考北京”、“課程設置”、“課程評價”、“體育學習效果”等為關鍵詞進行搜索，查閱有關文獻。

（2）文本分析法。

通過對6所初中的初三體育課程培養方案的文本查閱、歸類整理，分析北京市初三體育課程設置現狀。

3、結果與分析

3.1、初三年級體育課程目標分析

根據《體育與健康》課程標準中對于初三年級的課程目標的設施主要由運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應、各領域基礎知識組成。而北京市的6所初中初三課程的目標為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、各領域基礎知識，缺少了社會適應。

綜上所述，北京市初中初三體育課程目標中缺少社會適應這一項教學目標。

3.2、初三年級體育課程結構分析

（1）課時安排。

《體育與健康標準》（2011版），對于體育課程的課時量有著明確的要求，要求中初中課程必須開設初三體育課，并且按照教學大綱的要求不得少于每周三課時的體育課程安排。

在對北京市進行調查的過程中得出調查的學校均符合教學大綱的要求，通過表1中可以看出北京市的普通中學與重點中學之間沒有差距，并且依照教學大綱的要求進行設置的，符合《體育與健康課程標準》的要求。

（2）課程類型分析。

根據氣象變化對體育課程類型的影響，《體育與健康課程標準》對霧霾天氣和其他影響體育課程實施的惡劣天氣進行嚴格規定，在遇到不能進行室外體育課程實施的惡劣天氣的情況下，體育教師要組織學生學習相關體育理論。這項規定使得學校的體育課程被分為是理論學習課和室外場地實踐課兩種形式。

根據《體育與健康課程標準》的要求，初三體育的室內課程要開展：①體育常識內容課程；②除考試項目教學內容外的其他教學內容鍛煉方法。

表1 北京市的室內體育課堂教學（N=6）

通過對10所學校的初三體育任課教師的專家訪談對室內體育課堂教學調查（如表1）。

根據表1清楚的看出，北京市對于理論課程的教學中，調查對象中所有的學校在初三年級階段都進行了體育健康教育的理論學習。

3.3、初三年級體育課程組織分析

（1）室外體育課程的教學組織形式。

通過對北京市的初中學校的走訪情況和初三體育任課教師的訪談了解的體育室外體育課程教學中的教學組織形式主要有按班級教學組織形式和男女分班組織形式的教學組織形式共兩種。（如表2）

表2 室外體育課程的教學組織形式分析（N=10）

根據表2的數據得出，從北京市的大部分教學組織形式上即學校室外的體育課程的教學組織形式采用班級授課的教學組織形式，只有北京師范大學附屬實驗中學采用男女分班教學的組織形式。

而在初三階段，男生與女生都進入了青春期的發育階段，男、女性別意識加強，這對于體育課程的學習會存在困難，而男女分班授課有利于體育教師對于學生學習的掌控和采用更加具體的教學方式，使體育課程教學的效果叫班級授課制好。綜上所述，室外體育課程的教學組織形式符合要求。

3.4、初三年級體育課程內容分析

初三體育課程的內容主要是以室外體育實踐課程為主的，《體育與健康課程標準》中規定：對于可設的初三體育教學課的上課內容要有田徑、體操和球類的相關項目的教學內容：

（1）對于田徑而言，只要是對于跑類、跳類、投類項目的學習，該項目的學習主要目標是不過分強調項目的技術訓練而是要以發展身體素質和運動能力為主要目標的學習；

（2）對于體操而言，體操是為發展各項身體素質提高學生的身體姿態和空間感覺為目標的教學。主要的教學形式有：基本體操、技巧、支撐跳躍、單杠或者雙杠的學習；

（3）對于球類而言，主要的教學目標是對于基本技術的掌握和動作的要求、難度和能力對與初二學習有所提高。

即《體育與健康課程標準》規定的教學內容有10項。根據北京市的6所中學的36位初三體育課程任課教師的訪談中得到的體育項目數目。

表3 教案中體育課程內容設置（N=6）

根據表3顯示，表中6所初中根據本學校的場地等的客觀的因素開設了這6中內容的教學，基本符合了教學大綱的要求，具有一定的發展身體素質和運動能力。

但是受客觀因素的影響未能在初三階段的體育教學中開展體操項目，在一定程度上與教學大綱的設置相違背。進而在一定程度上限制了發展各項身體素質提高學生的身體姿態和空間感覺為目標的教學目標。

綜上所述，北京市初中初三體育課程設置中缺少體操項目，在一定程度上限制了發展各項身體素質提高學生的身體姿態和空間感覺為目標的教學目標。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）北京市初中初三體育課程目標中缺少社會適應這一項教學目標；

（2）初三體育課時符合要求但是大部分初中初三體育課程設置中缺少體育常識內容的課程以及除考試項目教學內容外的其他教學鍛煉方法的課程；

（3）室外體育課程的教學組織形式符合要求；

（4）北京市初中初三體育課程設置中缺少體操項目，在一定程度上限制了發展各項身體素質提高學生的身體姿態和空間感覺為目標的教學目標；

（5）北京市初中初三體育課程評價指標的模式以及數量符合《體育與健康課程標準》的要求。

4.2、建議

（1）北京市初中初三體育課程目標中增加社會適應這一項教學目標；

（2）北京市初中初三體育課程設置中增加體育常識內容的課程以及除考試項目教學內容外的其他教學鍛煉方法的課程；

（3）北京市初中初三體育課程設置中增加體操項目。