淺談五年制高等師范學校學生的管理策略——從一個學生談起

文/劉娟

開始了解陶梓欣是軍訓的時候，她不會扎頭發，從外表一看就知道自理能力很差，我就經常教她如何把自己打扮的干凈利索，過了一個多月的時間，她的自理能力提高了很多，但是經常聽班委同學說她晚自習和自習課好講話，而且晚自習經常會以自己肚子疼或胃疼為由向我請假。一開始，我對此極其反感，但讓我吃驚的是上學期期中考試后進行的班委改選中，她竟然競聘推普委員，而且以高票數通過了，雖然我不太看好她，但是也沒有別人愿意干，我只好鼓勵她讓她好好干，從她上任一直到第一學期結束，我班的推普課的量化都一般化，我沒有批評她，因為我看到了她的努力，有一次我外出學習回來正好是晚上，我順便到班級看了一眼晚自習，正巧碰上她給檢查的人求情呢。接下來第二學期的推普量化時好時差，量化好的時候我就鼓勵她。在工作中遇到的困難她只要找我幫忙，我都是給予最大的支持。5月份接到了中文系一年一次的“經典誦讀”比賽任務，而第二學期期中考試沒考好的她在期中總結中告訴我，班級同學都笑話她，說她成績那么差，不配當班委，她的內心嚴重受挫，決定從此以后不僅要好好學習，還要全力以赴帶領1203班的同學準備“經典誦讀”，不讓老師失望。在“經典誦讀”準備工作中，因為找不到男領讀，服裝問題，她的角色問題等等一些困難，她哭過無數次，早自習、晚自習帶領同學們到操場排練，喉嚨啞了，發炎了，但最終還是堅強的站起來了，圓滿的完成了“經典誦讀”比賽工作。

從她的儀表就可以看出她在家得到的鍛煉很少，這也是現在獨生子女普遍存在的問題:自理能力較差。晚自習一點小事就請假說明她的自我控制能力較差，這也是現在的師范生普遍存在的問題，也是他在學習上不能取得滿意成績的主要原因。但是她自己競選的班委，卻能那樣的用心盡力去干，說明她內心深處還是想積極向上的，所以我相信通過我的努力和潛移默化的影響，她一定會有所改變。結合對該生的教育具體談談我的一些策略。

1、發現優點，多些鼓勵自從她被同學們選為推普委員，就增強了她的信心，工作熱情高，積極為班級服務，尤其在這次的“經典誦讀”比賽中，她更是身先士卒，每一次她體會到勝利的喜悅，我一定會在旁邊鼓掌祝賀，帶著欣賞的目光去注視她，使她充滿自信。

記得在一次班級的班會上，我告訴她:“你其實是一個非常聰明的學生，老師非常喜歡你，而且你的字又寫的漂亮，只是老師覺得，以你的實力，在學習中不應該是這個水平的，所以很可惜。但是老師相信你一定會趕上。“之后，我們也談過幾次。漸漸地，她開始把自己的精力投入到學習中，每看到她的進步一點，我會及時在班里表揚，讓她感受到進步的喜悅。

第二學期開學沒多長時間，她的家長專門打電話給我說，“老師，謝謝您對陶梓欣的關心和照顧，她從上了師范學校變的自信多了，現在又當了推普委員，一來家就和我聊她在工作上的事情，還說自己會繼續努力學習，努力進入班級前10名。”

2、借助同桌，多些監督。為了提高她的成績，除了在思想政治教育她，讓她端正自己的心態，我特意安排了一位責任心很強，學習好，并且喜歡樂于助人，耐心細致的女學生和她同桌。讓同桌發揮她的一些優點去感化她。事先，我找到這個女同學談話:“要盡你所能地幫助她，要有耐心，讓她能夠學習進步”。這位同學一口答應，并說會充分利用課余時間或教室的時間來幫她的教育她。有時，這位學生也會有一些煩躁，說她不是很聽她說的話，不愛學習……在這一點上，我對她說:“要耐心，慢慢來”后來，她取得了進展，除了贊美她，我也鼓勵他們說，這也離不開某某同學們的幫助，要感謝你的特別的幫助。在同學幫助和她自己的努力的下，她已在各方面得到了進展。她學習更努力，更加尊重紀律。為此，我笑了。后來，當我和她說話，她說: “老師，某某同學關心我，愛護我，幫助我，如果我不努力，對得起她嗎?”我笑著說:“你長大了，懂事了，進步我真的很為你高興”

3、持之以恒，反復教育一個學生的成長不是一天兩天就可以的。像陶子欣這樣的學生雖然通過努力可以取得很大的進步，但由于先前有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時他們又有很強的自尊心，當老師當面批評或指責時，會產生強烈的逆反心理和厭煩情緒。她也有上進求好的愿望，只是缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復，甚至變本加厲。此時教師若撒手不管，就此放棄的話，那她也會破罐子破摔，所以一個學生的成長除了有良好的愿望和有效的方法之外，我們還要正確認識學生成長的過程，要以最大的耐心，冷靜地幫助她分析原因，根據具體的情況采取切實可行的方法來教育他們，抓反復，反復抓，只有這樣才不會讓前面的轉化成果付諸東流。到那時，當你看到她在不斷進步時，才能真正體會到做一名教師的幸福。

總之，在班主任工作中，我們每個人肯定都會遇到許多特殊的孩子，給班級造成不和諧的音符，教師要像琴師彈琴一樣在學困生的心弦上刺動他、安慰他、鼓勵他，奏出動情的曲調。的確，深入人心的話語才能讓人的心靈受到震撼，撥動心弦的話語才能讓人受到啟發。這樣就可以把學生吸引到“親師”的隊伍來，真正實現學生的“親師、信道”。“愈親其師，愈信其道”，進而“愛其師，樂其道”——進入一種良性循環。

［1］劉曉偉.情感教育:塑造更完整的人生［M］.上海:華東師范大學出版社，2007.

［2］任莉楓.愛是高職高專班主任教育工作的源泉，教育教學論壇［J］.河北:河北教育出版社有限責任公司，2013，2.