巧練英語口語，培養學生交際能力

王陳斌

【摘 要】英語口語交際能力是語言實踐的重要工具。教師在課堂教學中要注重結合學生的學習特點，運用多種方法，提高學生的英語口語交際能力。

【關鍵詞】英語口語;交際能力

【中圖分類號】G424 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0277-01

學習一門語言，其最終的目的是為了進行交流，英語教學的目的也是如此，是為了培養學生語言的實際運用能力和交際能力。交際能力是指在真實的情境中運用語言交流信息和思想感情的能力。那么，在日常的教學活動中，教師要如何培養學生的英語口語交際能力呢？

一、在和諧氛圍中練口語

教師在培養學生口語交際能力時，首先要努力營造輕松愉快的和諧英語氛圍，激發學生的參與興趣。教師要運用流利動聽的口語給學生留下深刻的語言印象，讓學生們在良好的英語環境中放松緊張的情緒。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello.Good morning. Im sorry.還可以使用最簡單的課堂教學用語：Read after me. Look at the blackboard.等來組織教學，學生聽多了自然也就會說、會用了。教師只有把學生的好奇心升華為一種敢于開口說英語的興趣，才能讓課堂教學走向有效，起到事半功倍的效果。

二、在看電影中練口語

英語電影里蘊藏著最全的英語口語。學生大量地看英文電影，不僅能學到英語口語的詞匯、短語、句子結構，而且能體會到英語國家的文化、風俗習慣、生活方式。教學中，教師應該做有心人，從原版電影、錄音帶中多收集一些英語國家的兒童生活用語作為信息補充，在教學中進行滲透，盡可能地使學生口語表達生活化。同時教學生在看電影時，遇到經典的句型、好的表達方法，可以筆頭動一動，記下來，多儲備一些，到用時就可以信手拈來了。

三、在表演中練口語

小學生的模仿能力比較強，教師要盡可能多地讓學生展示自我。表演不僅能幫助學生強化記憶英語語言知識，而且有助于發展學生的英語口語交際能力。表演的內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多樣，課內課外取材均可。這樣可以通過由易到難的層層推進、從點到面逐步鋪開的方法，給學生展示自我的舞臺，樹立學生說英語的信心。

四、在兒歌中練口語

韻律優美的兒歌是小學生喜歡的，會讓學生產生愉悅的體驗。教師在英語課堂教學中，將英語語言與兒歌相結合，可以讓學生在愉悅中集中注意力，最大限度地調動學生的積極性和熱情。在實際教學中筆者經常采用旋律較熟、節奏優美的兒歌和歌謠，如兩只老虎、Morning song等對學生進行語言訓練。如在教Where is……？句型時，教師可以采用兩只老虎的旋律教學生唱：Where is Linda？ Where is Linda？ Do you know？ Do you know？ Shes in the garden. Shes in the garden， drawing flowers， drawing flowers. 歡快的節奏讓學生的思維迅速活躍，同時教師還可以讓學生根據實際，跟換歌詞中的人名和地點進行對唱，從而有效提高學生的口語交際能力。

五、在復述中練口語

復述是自我訓練口語的最佳途徑。由于學生在所處的語言環境中很少能接觸到英語，所以要取得好的效果，只有通過復述往大腦中輸入大量材料。復述的材料可以是課文、詩歌、美文等，必須短小精悍，文字平易，句子盡量口語化，難度適中，內容具體、生動，能引起學習興趣。開始復述時，要盡量準確背誦。然后慢慢提高復述的靈活性，如改變句子結構，縮短長度，甚至復述大意。通過這樣孜孜不倦地復述，學生可以自我提高英語口語的實戰水平。

六、在鼓勵中練口語

在評價實施的過程中，教師要遵循這樣的原則：適時評價，促進教學;及時反饋，調整教學;目標明確，指導教學;輕松評價，提高興趣。在學生交流活動中表現出色時，教師要及時肯定他們的點滴進步，可以高高地豎起大拇指夸贊學生“Excellent！Awesome！ Very good！ Well done！”;當學生在交流活動中暫時表現欠佳時，教師要鼓勵學生“Take it easy. Trust yourself. Have confidence.” 通過這樣靈活多樣、生動豐富的評價，學生的努力可以得到賞識，學習英語的積極性和自信心可以被完美地激發出來。

總之，要培養好學生的學生的英語口語交際能力，教師要盡可能地從學習環境、教學方法，以及評價手段等方面入手，觸類旁通，幫學生找到英語口語的突破口，才能得心應手地開展英語口語訓練，發掘出學生口語學習的潛能。

參考文獻

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