影視資源在小班數學中的運用

曾瑛

【中圖分類號】G64 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0251-01

研究表明，幼兒的早學習主要是依據自身的直接經驗，例如，日常的游戲和日常的生活等。處于這個階段的幼兒大多都是利用自己的經驗來對待和理解外在的事物。因此，3到6歲的幼兒大多都缺乏一定的邏輯思維能力，通常無法清晰的感知一些邏輯性較強的知識，他們的觀察只是停留在物體的表面，無法真正的理解事物的本質內涵，而且還極易受到外界的干擾。所以，作為邏輯性較強的一門學科，小班數學的教學難度可想而知。俗話說：“興趣是最好的老師”，幼兒對動畫片非常感興趣，因此我們嘗試在園課題影視資源在幼兒園教學的運用背景下，根據班級實際情況深入探究影視片段在小班數學教學中如何整合與正確的運用。

一、影視資源在小班數學活動中的重要意義

1.小班幼兒的認知特點。

（1）通過行動獲得認知。

由于小班的幼兒大多是3歲左右，所以他們對于事物的認知還不是十分的成熟，通常都是利用自己的直覺和行動來進行事物的判斷，這也是這個階段幼兒的主要認知特征。所以，在小班數學的教學過程中，一定要融入一些活動的場景，讓幼兒可以體驗中得到知識的學習。

（2）喜歡模仿。

處于3到6歲年齡階段的幼兒都十分擅長模仿，也十分熱衷于模仿。他們在進行模仿的時候往往會加入自己的感情和內心的想法，也可能會將自己的模仿用非?？鋸埖谋砬楸磉_出來。此外，幼兒通常會將自己當做游戲或者動畫片里的角色，來進行一系列的模仿。因此，影視資源中的各種人物角色可以很好的吸引幼兒的注意力，成為他們模仿的對象。

（3）會把任何東西都當做有生命的物體。

和成人的世界觀不同，這個年齡階段的幼兒可能會把任何東西都看作是有生命的物體，和他們是一類。所以，我們經常會看到這樣一個場景：一個3歲的小姑娘給自己的洋娃娃梳頭，跟他唱歌、講故事。這種行為特點就是幼兒思維的擬人性。而影視資源中充滿了各種各樣的動物和卡通的特效與音效，可以讓小班的幼兒切身感受到學習數學的樂趣。

（4）喜歡卡通故事。

看卡通片和兒童故事是這個年齡階段兒童的共同愛好。因為，卡通片里面的故事情節大多都十分的簡單，也通俗易懂，極易被幼兒所接受。因此，影視資源中的卡通故事對于小班的幼兒來說是十分具有吸引力的。

2.影視資源在小班數學活動中的作用。

（1）運用影視資源，激發幼兒興趣。

數學的概念是抽象的，而小班幼兒的思維目前是具象階段，對數學的熱情主要源于對學習素材的興趣。影視資源中大量豐富的動畫、有趣的情節，都能夠吸引幼兒的興趣，逐步推進教學。

（2）優化教學內容，使數學活動回歸生活。

在常規教學當中，因為受時間、空間等因素的限制沒有辦法滿足我們教學內容的呈現。而信息技術手段能夠創設集圖、文、聲、色以及網絡互動于一體，影視片段中生動、有趣的模擬和呈現實際情景，有利溝通生活中的數學與活動上的聯系。例如在“小醫生”的教學活動中，我們利用影視片段《棉花糖和云朵媽媽》當中棉花糖跟好朋友一起玩醫院角色游戲，以此作為活動引入并讓幼兒了解醫生的任務，這樣孩子們雖然沒有當醫生的經驗，但通過平時去醫院以及影視片段的情境再現，使幼兒初步積累對醫生這一職業的認識。另外，在這個活動中涉及到5以內數的點數，幼兒在情境當中獲取數學知識，更能激發幼兒學習的興趣。

（3）利用影視資源，解決數學活動中的難點。

運用影視資源教學，可以將原來比較生疏、難以理解的教學內容轉變為生動形象、易于理解的具體事物，讓幼兒得到更多的經驗，為進一步形成概念打好基礎。例如小班幼兒在“失物招領”這一活動中，我利用《大頭兒子小頭爸爸》當中“失物招領”的影視片段作為引入，幼兒理解失物招領的含義。從而開展數學活動，再利用影視資源當中“大頭兒子”的家的情景，創設相同場景，讓幼兒掌握一一對應，我們利用影視片段讓幼兒來逐個進行觀察，使之順利的轉到“配對”這個要討論和學習的目的上來。其中讓幼兒對家進行觀察和配對。

二、小班數學教學現狀

1.教學內容不直觀。

在一些幼兒園的小班數學教學中，很對教師沒有利用好影視多媒體資源，只是利用一些活動的教具和一些游戲項目，單純的教授一些數學的知識。但是，由于有一些幼兒不愿意參加活動，導致他們的數學學習效果不是特別的理想。

2.教學目標不明確。

小班的數學教學的目標有以下一個方面：（1）以感知數學的實用性和趣味性為主;（2）了解數和量之間的關系;（3）感知物體之間的空間和形狀的相互關系。但是，目前一些幼兒教師沒有很清晰的明確這些小班數學教學的目標，導致在小班數學教學的質量難以保證。

三、影視資源的選擇要求

1.教育性強。

在進行影視資源選擇的過程中要注意保證其應有的教育性特點。不能盲目的選取各種各樣的影視資源，要結合小班數學的教學目標，有針對性的選取。這樣既可以保證小班數學教學目標的達成，又可以促進教學質量的提高。

2.適宜性強。

幼兒教師在選取影視資源的過程中一定要充分考慮幼兒所處階段的主要心理特點和行為特點。要讓所選取的影視資源完全和幼兒的認知規律與思維的方式相一致。只有這樣，才可以讓幼兒真正能融入數學的學習中去。

3.創造性強。

所謂的創造性指的是幼兒教師在小班數學教育過程中的教學思路富有創造性，進而在選擇影視資源的時候也就具有了創造性的思維，對后期數學教學過程中幼兒創新意識的培養也是十分有利的。此外，影視資源合理的創造性的選擇也會幫助幼兒更快的理解教學中的知識點。