農村留守兒童不良思想道德矯正方略的探析

曹殿梅

當今社會越來越多的年輕人到城里務工，而不得不把孩子留在農村，那么在農村就產生了一個特殊的未成年群體---“留守兒童”。“留守兒童”現象是我國經濟轉型、社會轉型下不可避免并長期存在的社會現象。它為社會彌留下了很多不穩定的因素，直接影響了社會的和諧發展。調查顯示，農村留守兒童的行為習慣表現參差不齊。有的留守兒童行為表現優秀，具有較強的獨立生活能力，具有良好傳統的孝順觀念。但也有相當一部分留守兒童缺乏關愛，思想易浮躁，不遵守社會公共道德。而且缺乏遠大的理想。

當了幾年的班主任，我接觸了許多留守兒童。在這期間也發現了很多問題，特別在留守兒童不良的思想道德方面，有一些自己粗淺的體會。在近幾年接觸留守兒童的過程中，也總結了一些有效的矯正不良品德的方法。

1 首先要明確思路，樹立正確育人理念

作為基層教育工作者的我們，更應該切合實際，在改進教學方法的同時，更要清楚的認識到，正確的引導留守兒童是關鍵，面對問題要善于對待，對癥下藥才是解決問題的根本。要樹立幫助留守兒童認清社會的主流道德意識，糾正自身錯誤的思想。要明確貫徹教書育人的宗旨，樹立智育與德育并重的教育理念，摒棄重成績而輕道德的理念，將符合社會主流意識形態的道德標準滲透到日常教學當中，以達到潤物細無聲的理想教育狀態。同時，我們對孩子的教育應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的教育方法和手段。從自身生活和工作的點滴出發，要多做換位思考、多想想，不能簡單行事。盡最大的努力來幫助和關愛留守兒童，讓他們和其他孩子一樣能在同一片天空下健康快樂成長。

2 注重教育方法，引導留守兒童樹立正確的人生觀和價值觀

對于農村的留守兒童而言，作為班主任，在教育時應首先引導留守兒童樹立正確的人參觀和價值觀。應教育孩子正確地正對現實，理解父母背井離鄉的無奈，放下包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會。有這樣一個事例：我校五年級二班王林同學，人很聰明，但上網成癮，性格孤僻，老師多次找他談話都無計于事。經過與外婆交流，原來他五歲就被寄養在外婆家。六年來父母沒有回來過，這給孩子心理產生了很大的陰影。所以他內心孤僻、自傲，常控制不住自己情緒，也不服管教，出現了很多不良的行為習慣。針對這種情況，我制定計劃對其進行引導，他深刻地體會到了父母的艱辛與不易，并把這種對父母抱怨的心態轉化為以努力學習來回報父母和外婆養育之情的力量。后來，我又與父母聯系，和他的監護人互相溝通，他父母也特意請假回家與其團聚。外婆也能每天督促孩子完成學習任務，也經常和孩子進行情感和語言上的交流。這樣，通過大家的共同努力，他性格開朗了，學習的積極性也提高了，不良的行為大大轉變，對今后的學習和生活有了明確的目標。

通過以上的這個事例，我們還發現教師和監護人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己身邊，滿足他們的安全感。因此，教師也要教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦與樂告訴父母，使情感得以抒發。

3 通過實踐活動，培養農村留守兒童良好的行為品質，促進身心健康發展

3.1 利用節日為契機，進行專題教育

以各種節日為契機，培養學生主動參與、自我教育的能力。如：每年三、八節讓學生為母親做一件事（洗衣、洗腳）讓母親開心;六、一節做一件令自己滿意的事;九、十教師節給老師一聲祝福;十、一國慶節向祖國母親道一聲祝福;元旦節向親人表示新年祝福等。

3.2 開展各種有益活動，培養良好個性和高尚的品質

如以“愛國”為主題，開展“祖國知識知多少”知識競賽、“歌唱祖國”歌唱比賽、“頌祖國”演講比賽活動，“我為學校添光彩”為內容進行作文、演講比賽活動，讓留守兒童在活動中受到教育，達到預期的目的。

4 從心理入手，克服自卑心、榜樣引路、鍛煉意志力，培養優秀品質

（1）克服自卑心理。我們首先從心里入手，做好心理輔導工作，成為他們的知心朋友。同時，要對本班的留守兒童充分了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。為他們建立“心理健康卡”，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行關心輔導，給他們更多的心靈的關懷。另外，消除學生的自卑心和自傲感。我時常遵循著“己所不欲勿施于人”的原則。使學生知道，只有尊重他人的人才能得到別人的尊重。所以，要設法將留守兒童中品德不良的學生置于集體生活之中，為他們提供創建集體榮譽的條件和機會，引導他們為集體爭光，維護集體的尊嚴，以幫助他們形成集體榮譽感，逐步培養他們的集體主義精神和愛國主義情懷。

（2）榜樣引導。“榜樣的力量是無窮的”我們都知道這一名言。青少年都喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強，這是人類共有的天性。因此，我們可利晨讀和自習的時間，不失時機地通過榜樣示范，讓他們了解古今中外一些偉人、著名科學家以及身邊一些同學的讀書學習的可貴品質，逐漸地產生強烈的自我需求的趨向。我們可以這樣做：做法一：選擇一些中外成名成家的成功之路和故事向學生作介紹。做法二：選擇一些中外偉人的故事向學生做介紹。做法三：挖掘本校、本班學生的故事向學生作介紹。就以上一些做法利用各種渠道各種方式向學生做宣傳。為了加強這方面的攻勢，明確一個星期利用好一節晨讀課，一節讀報課，一次中午廣播時間，形成一種良好的教育氛圍。

總之，農村留守兒童不良品德的矯正是一個復雜的、曲折的過程，需要教育者調動一切教育力量，管理育人，學科育人，環境育人，形成教育的合力，形成教育的立體模式。使每個學生都健康、愉快、和諧的發展。

5 結語

農村小學教育中的留守兒童品德養成教育是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監護人乃至社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個留守兒童負責的態度，把更多的關愛給他們。同時，越來越多的人都高度重視農村留守兒童的行為習慣問題，關注這一特殊群體，為他們的健康成長創造良好的環境。

我們相信，只要我們積極重視這項工作，留守兒童這個特殊的群體，同樣能夠在社會溫暖的懷抱中茁壯成長。

（作者單位：江蘇省宿遷市湖濱新區黃墩中心學校）