淺談幼兒園環境創設與幼兒的發展

朱瑜

【摘 要】蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話。”環境是課程資源，更是幼兒園校園文化的載體。孩子們生活在一個童話般的世界里，對周圍的事物現象充滿濃厚的興趣，具有強烈的好奇心，對任何事物總是懷著無窮無盡的幻想。因此，幼兒園環境創設和幼兒起著一定的互動作用，“以靜制動”與幼兒的發展息息相關。

【關鍵詞】環境創設;幼兒;發展

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0244-01

隨著以一個又一個三年行動計劃的實施，國家對學前教育的重視和投入使各幼兒園硬件設施都在原有基礎上得到了大幅的改善，各幼兒園的中心工作也大多向提升軟實力、比拼軟實力遷移，實現園所優質、內涵、可持續發展已成為大家共同的努力方向。也正因為如此，加強園所文化建設，做好環境創設就顯得尤為重要。

“環境育人”“環境造就人”“兒童的認知在其不斷地與環境交互作用中獲得”“怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象”，環境對人發展的深遠影響，已成為教育者的共識。一個園所，設施再好，如果沒有與之相匹配的環境創設，總會顯得蒼白單薄，缺乏底蘊和積淀，教育效力缺失。如果忽視環境的隱形教育力量，將會使我們的教育產生缺憾，使孩子的發展蒙受損失。環境作為一種重要的教育資源，它是孩子們時時刻刻能觸及到的，由于孩子身心發展特點決定，幼兒園的孩子以無意注意為主，所以幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響。如何使環境創設更有效、如何使我們的教育更完美，如何使孩子們得到更好的發展，已成為時下一個重要的話題，值得我們去總結、反思、探索、提高。

環境是孩子自我表現與成長的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地;環境的創設直接關系到課程的設計、實施和幼兒的發展，因此要求我們根據幼兒的發展特點進行有目的、有計劃的實施，使園所環境真正成為孩子們的第三位老師。

一、環境創設對幼兒發展的作用

1.促進幼兒認知能力的提升。

幼兒的認知水平是在與周圍環境交互作用中不斷提升的。幼兒園環境作為幼兒發展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習慣。一旦幼兒園環境創設具有明確的指向性，就可以影響或促進幼兒特定方面的發展。

根據幼兒學習興趣、內容，可以將學習內容或成果展示在幼兒園的走廊，教室內，或是在環境中創設問題情境等，通過環境來激發幼兒的興趣，呈現學習內容，延伸學習活動，從而發揮其功能。

例如，在開展“生活百寶盒”的主題活動中，孩子們把自己和家長們一起搜集來的盒子帶到班級里，和小朋友介紹和分享自己寶盒里的秘密，并一起動手裝飾寶盒，布置環境。在孩子收集，自由創作的過程中激發幼兒自主探索，在與周圍環境、材料的相互作用中有效地引發幼兒主動參與活動的愿望，激發他們學習和探索的興趣和欲望。

2.加速幼兒社會化的進程。

社會永遠是檢驗教育成敗的唯一考場，所謂兒童的社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立掌握社會規范，正確處理人際關系，妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發展過程。幼兒社會性的發展是在一定的環境中實現的。

幼兒與幼兒，幼兒與教師，幼兒與物質之間的交流少不了環境的支持與介入。幼兒園環境的諸多方面，如環境布置內容及其營造的氛圍，活動空間的安排及活動材料的投放等，會通過影響兒童在交往過程中的情緒狀態，交往對象的數量等來影響幼兒社會性的發展。

3.培養幼兒主人翁意識。

每當開學時，總是有一些幼兒園讓老師提前上班布置環境，幼兒處于被動地位，無法真正參與到環境創設中，結果浪費了資源，影響了幼兒的思維和創造性的發揮，使環境創設失去失效。好在現今大多幼兒園已認識到這一弊端，注重了為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和成就感，從而更加愛護珍惜環境，更加激發幼兒與環境的相互作用。尤其活動區更是設計提供了符合幼兒年齡特點，與園本課程相適應的操作材料，材料和工具的擺放，方便幼兒取放。由于幼兒喜歡介入環境，體驗自身的行為過程，讓幼兒在參與環境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、大大發揮了幼兒在環境創設中的主體作用。幼兒真正成了環境的主人，他們按照自己的意愿和想法來設計創設環境，環境對幼兒來說也更具有意義。

4.培養幼兒良好品質。

各區域的環境創設中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們參與班級環境創設的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程，培養他們從小就有變廢為寶，不浪費任何資源的環保意識。積極開設區角活動，如：圖書區、益智樂園、萬果園超市、大建筑師、創意空間、植物角等，在各個區角中，幼兒分工合作，發展各方面的能力。如：在建構區，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車。材料取自身邊的資源（大多是廢舊材料），這樣的教育讓孩子們學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源;也讓孩子學會了創造，通過自己的創造讓廢舊的材料發揮更大的價值。幼兒在積極投入、參與的過程中，既發展了他們的想象能力、創造能力和動手操作的能力，同時也培養了環保意識。在萬果園超市區，通過扮演“售貨員”與“小顧客”進行角色游戲，實用“貨幣”購買相應的物品，培養幼兒的社會交往能力，發展幼兒的語言表達能力。這些良好的思想品質和學習品質會伴隨孩子一生，成為他們最寶貴的財富。

二、如何使環境創設更利于孩子的發展

1.環境創設要整體規劃，突出主題。

一所好的幼兒園從設計開始就要凸顯園所的辦園理念和培養目標，如世界上最酷的日本藤幼兒園，本著“建筑最終應該回歸于人”的理念，將整個建筑的外形設計成橢圓形的跑道，非常適合孩子喜歡自由奔跑的天性，彰顯了顛覆傳統的教育理念。所以環境創設要與辦園理念、培養目標相一致，一磚一瓦、一草一木都是課程、都是可利用的資源。要真正從幼兒的興趣、需要出發，讓建筑為人服務，環境的設置和材料的投放才能有針對性，才能充分體現環境的教育價值。

2.環境創設要具有課程意識。

幼兒園課程是實現幼兒發展的媒介和載體，環境創設必須符合幼兒年齡特點、知識經驗和認知水平，凸顯本園的特色，充滿童真童趣，環境中的滲透著著幼兒園獨特的園本課程文化內涵，不斷滿足每個幼兒發展的需要。

3.環境創設要結構合理，豐富多樣。

環境創設要科學布局，最大限度地利用空間，平面和立體相結合，動態與靜態相交融。要善于發動社會、家庭和孩子，充分利用活動區域提供能引起幼兒探究欲望的豐富的物質材料，誘發幼兒利用環境中的信息和材料進行積極的探索和思考。

4.環境創設要體現動態調整，與時俱進。

環境創設要結合重大的時事信以及幼兒的興趣、能力的變化而變化，要緊隨課程內容、季節、節日的變化而變化，保持環境對幼兒新鮮感和吸引力，使孩子不斷從環境中獲得新知識、新經驗，得到新發展。

5.環境創設要體現審美情趣，觀賞價值。

合理設計環創中的視覺焦點及造型的方式形式，色彩協調、風格獨特、情趣高雅、和諧統一，引發幼兒審美注意的集中、感知的開啟、想象的遨游、情感的激發，實現環境教育價值的最大化。

幼兒的世界應該是美麗的、多元的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是靈動的、充滿智慧的。我們應該把環境創設納入幼兒園課程的頂層設計中，合理地整合各種資源，充分發揮環境教育手段的交互作用，讓有限的活動環境助推幼兒的無限發展。

參考文獻

[1]成功教育，2008（08）.

[2]早期教育，2010（01）.

[3]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.12.