項目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中的運用與思考

呂逸

摘 要：項目教學(xué)法是教師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項活動，在中職數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中的運用有利于實現(xiàn)理論、實踐的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)自身的平臺，進而得到更多的鍛煉，在實踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到一定程度的激發(fā)、內(nèi)在潛能得到挖掘，并且逐漸實現(xiàn)分析問題、解決問題能力的提升。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法; 中職數(shù)控機床; 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-123-002

在中職階段，實踐是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何處理好理論和實踐的關(guān)系則是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時又可以實現(xiàn)自身實踐能力的增強。項目教學(xué)法主要是將學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為幾個相關(guān)的項目課題，并且通過師生共同努力來完成，學(xué)生在實踐的同時可以提高自身對理論知識的掌握程度[1]。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法主要是指通過對項目的實施，促進教學(xué)目標(biāo)的完成，在了解項目教學(xué)法的內(nèi)涵時可以從以下幾方面考慮：

（一）教師模式的轉(zhuǎn)變

項目教學(xué)法和以往的教學(xué)模式存在明顯不同，教師不再占據(jù)課堂中的主體地位，學(xué)生自主意識得到了充分發(fā)揮。教師的主要工作內(nèi)容是對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升[2]。

（二）涉及的內(nèi)容更廣泛

項目教學(xué)法運用到工科課程的情況較多，由于工科課程相對枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易失去學(xué)習(xí)興趣。通過對項目教學(xué)法的運用，可以提升學(xué)生的參與熱情。項目教學(xué)法在學(xué)習(xí)理論的同時也注重實踐，項目的完成離不開理論和實踐的充分結(jié)合，而通過這種理論結(jié)合實踐的方式，學(xué)生在深化了對理論知識的理解和認(rèn)識之后，自身的實際動手能力也可以獲得較大程度提升。

（三）項目實行的關(guān)鍵點

項目教學(xué)實施的關(guān)鍵點在于制定合理的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課程的設(shè)計需要和學(xué)生的認(rèn)知特點符合，做到知識的由易到難、由淺入深。

二、項目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中運用的意義

數(shù)控機床實訓(xùn)屬于數(shù)控專業(yè)學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，有實踐性強、應(yīng)用范圍廣的特點，其主要目的是幫助學(xué)生提升數(shù)控編程與加工的能力[3]。在企業(yè)面向社會招聘時，對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生而言，需要他們擁有較強的獨立操作能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要作為課堂中的主體，學(xué)生只能被動接受教師講授的內(nèi)容。項目教學(xué)法的運用可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成項目形式，將課堂視為實踐場地，在實踐中教師需要根據(jù)項目內(nèi)容將學(xué)生分成小組。在小組活動中，每個人都有具體分工，并且制定出合理的實施方案，讓學(xué)生在探究中獨立尋找解決問題的方法。在實施的過程中學(xué)生既要學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真操作，將學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變成主動，學(xué)生在體會到獨立生產(chǎn)艱辛的同時，也可以體會到實踐的樂趣。項目教學(xué)法的運用為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時間、空間，自身的能力和潛能也得到了充分發(fā)揮，同時這種教學(xué)方法的運用也和學(xué)生今后的工作存在緊密聯(lián)系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、數(shù)控機床實訓(xùn)的特點

數(shù)控機床實訓(xùn)需要在對數(shù)控機床知識有一定了解的前提下進行，如認(rèn)識構(gòu)成機床的主要部件有哪些，各個部件在機床中都有怎樣的功能，在加工時需要運用什么樣子的材料，材料的選擇就需要運用到工程材料的具體知識，而這些知識也會影響到學(xué)生對切削三要素的選擇。

（一）數(shù)控機床實訓(xùn)的理論基礎(chǔ)知識

CNC是數(shù)控機床的簡稱，主要是通過計算機中的數(shù)字程序控制加工整體過程，程序是加工中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，程序的缺失將使機床實訓(xùn)變的毫無意義[1]。同時在實訓(xùn)中學(xué)生還需要熟悉不同類型刀具，針對不同實訓(xùn)內(nèi)容選擇不同刀具，而刀具的材質(zhì)也需要學(xué)生進行詳細(xì)考量。

（二）保證實訓(xùn)內(nèi)容有較強的可操作性

實訓(xùn)課程是理論和實踐的相互統(tǒng)一，因此在進行實訓(xùn)時需要課程有較強的可操作性，盡量將一些相對枯燥、復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫夂筒僮鞯膶嵺`內(nèi)容。

四、項目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中的實施策略

（一）確立明確的教學(xué)內(nèi)容

在進行項目設(shè)計時，教師需要將講授內(nèi)容作為主要依據(jù)，在聯(lián)系教材內(nèi)容的同時也需要留給學(xué)生一定想象和發(fā)揮的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)到了理論知識，也可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，除此之外，項目教學(xué)法的運用還需要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和操作能力，讓每一個學(xué)生都可以積極參與其中，通過教師的有效指導(dǎo)，更好的完成布置的項目任務(wù)。項目的確定是十分有難度的一件事，在實施之前教師需要進行多方商討和考量，做到實事求是[5]。在實訓(xùn)實施環(huán)節(jié)，教師可以將六個學(xué)生分成一個小組，然后對各小組長進行培訓(xùn)，讓小組長認(rèn)識到自身在項目中的積極作用。

（二）重視項目實施的核心環(huán)節(jié)

在項目確定之后，教師需要發(fā)揮自身的主觀能動性，運用鼓勵、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生加入到項目實施過程中，做好動員工作，使學(xué)生更明確的認(rèn)識到項目教學(xué)法實施的作用，在實施項目時需要考慮技術(shù)、具體方法、實施流程以及最終考核、測評等。首先教師需要對項目有充分的認(rèn)識和了解，在實踐中有針對性、側(cè)重點的指導(dǎo)學(xué)生。其次教師可以為學(xué)生展示使用項目教學(xué)法的成功案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂中的主動性、積極性。在實施的過程中，教師需要對各個環(huán)節(jié)進行綜合、系統(tǒng)的考量，做好準(zhǔn)備活動，并且根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)情況隨時做出調(diào)整[6]。因此項目教學(xué)法的實施對教師有較高要求，需要教師有豐富的想象力、創(chuàng)造力，并且有較高的隨機應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生在實施項目教學(xué)法遇到困難時，教師需要及時、恰當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)。做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在實踐過程中可以加強對每一個環(huán)節(jié)的關(guān)注程度，促進項目的順利進行和完成。在項目教學(xué)法實施的過程中，教師可以從以下幾方面入手：

1.對責(zé)任進行明確劃分。在運用項目教學(xué)法時往往不僅需要一兩個知識點，而是對多個知識點的綜合運用，因此小組成員之間需要針對項目內(nèi)容對責(zé)任進行明確劃分，每個人都了解到自身的具體工作，如有的人需要測量、有的人需要選擇使用工藝。為了使學(xué)生得到更全面的鍛煉，學(xué)生和學(xué)生之間可以彼此互換角色。

2.對圖樣細(xì)致分析。在項目實行的初級階段，小組成員之間需要對圖樣進行細(xì)致的觀察和分析，掌握圖樣的尺寸大小、材料、幾何條件、表面粗糙程度等等，而學(xué)生在這樣的實踐中，自身的識圖能力也可以得到明顯提高。

3.在交流討論中集思廣益。一般來講對于零部件的加工都有明確要求，小組成員之間需要對此進行細(xì)致的交流和討論，明確使用工藝，同時學(xué)生和學(xué)生之間也可以針對自身想法進行討論，在集思廣益中尋找出最佳方案。在實踐中每一個小組都有數(shù)控機床，學(xué)生在實踐中各司其職，有的學(xué)生負(fù)責(zé)加工、有的學(xué)生負(fù)責(zé)編程、有的學(xué)生負(fù)責(zé)材料的運送、有的學(xué)生負(fù)責(zé)安全衛(wèi)生檢查。同時教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的監(jiān)管職能，對加工過程和時間、實際操作的安全與否、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行有效監(jiān)督。

（三）對項目實施結(jié)果的總結(jié)評估

當(dāng)項目完成之后，不可避免的需要對項目的總體進程進行總結(jié)和評估，首先教師可以讓學(xué)生針對在項目學(xué)習(xí)法中掌握的內(nèi)容進行描述和分享，在總結(jié)中認(rèn)識到自身存在的不足、需要積極改進的方面以及在實施項目時自身有怎樣的收獲。其次，教師需要指出在實施過程中存在的不足之處，并且提出相應(yīng)解決措施。除此之外，教師也需要將小組和小組之間進行對比，交流學(xué)生自身存在的優(yōu)點和長處，使學(xué)生和學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)。最后，在項目結(jié)束之后對學(xué)生進行綜合、系統(tǒng)的評定，評定可以通過學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生之間互評以及教師對學(xué)生進行評價等方式，而評價的范圍可以從課堂參與度、團隊協(xié)作能力、合作精神等方面考慮。

五、項目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中的運用思考

（一）對教師要求有所提高

項目教學(xué)法的實施需要教師擁有較強的專業(yè)知識和技能，同時也具備一定的研究能力，能夠做好對項目的設(shè)計、開發(fā)與整合，同時教師還需要具有一定的組織能力、應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)情況隨時做出調(diào)整。

（二）教師課堂角色的轉(zhuǎn)換

在運用項目教學(xué)法時，教師和以往的角色有所不同，學(xué)生成為了課堂中的主體，教師主要是課堂的引導(dǎo)者，從旁起到輔助作用[7]。在分組時教師需要注意分組的合理性。加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生明確認(rèn)識自身角色與分工，達到鍛煉學(xué)生實際操作能力的目的。同時引導(dǎo)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主動探究，明確分工、制定計劃，促進項目中任務(wù)的完成，而教師則發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在實踐中遇到問題時及時給予學(xué)生指引，可以通過問題設(shè)置的方式一步步對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的重難點知識，做好對知識的梳理和總結(jié)，促進學(xué)生思維的拓展，積極尋找正確的解決辦法，使項目內(nèi)容盡量處于可控范圍之內(nèi)，并且及時了解學(xué)生的想法動態(tài)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)的高效進行。

（三）運用理論和實踐并重的思想

項目教學(xué)法并不是一味強調(diào)實踐，而是理論和實踐并重，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該積極建立理論和實踐之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個相對系統(tǒng)、科學(xué)的知識體系，盡量使不同知識都可以貫穿在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成項目的同時也可以實現(xiàn)對這部分知識的理解和吸收，當(dāng)項目結(jié)束之后，學(xué)生就會構(gòu)建屬于自己的知識體系。

（四）在評價時要做到客觀、公正

評價是項目教學(xué)法的重要內(nèi)容，學(xué)生在自我評價中可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，并且針對自身問題主動彌補。在小組評價中可以吸取他人的經(jīng)驗，拓寬自身思路。教師評價主要是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，課堂學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、思維方式。因此在自評、學(xué)生和學(xué)生之間互評以及教師評價方面都需要盡量做到客觀、公正。如果評價不夠公正可能會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[8]。同時教師還需要在了解學(xué)生性格特點的前提下適當(dāng)對學(xué)生進行表揚、鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

總之，項目教學(xué)法在中職數(shù)控機床實訓(xùn)教學(xué)中的運用，有利于增強學(xué)生對理論知識的掌握程度，深化學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的數(shù)控加工、編程能力，也可以實現(xiàn)溝通、協(xié)作、管理能力的提高。在實際運用過程中，教師要合理安排項目內(nèi)容，在項目結(jié)束之后及時反思，在重視理論的同時也注重實踐，同時需要實現(xiàn)自身理念的更新，注意師生之間的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而為社會貢獻綜合能力較強的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[7]譚鵬程.項目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中的運用與思考[J]廣西教育，2016（38）：96-97

[8]丘海寧.數(shù)控車床實訓(xùn)中采用項目教學(xué)法的探討[J]教育界，2014（18）：93-93