小學數學教學淺見

馬偉

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0217-01

現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。怎樣上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，確實需要我們教師的精心設計。那么，如何上好小學數學課呢？

一、認真備課

既要減輕學生的學習負擔，又要提高教學質量，關鍵在于提高課堂教學效果，向40分鐘要質量。要想搞好課堂教學，關鍵在于依據新理念認真備好課，上好課。

1.依據新理念備好學生。

要想突出學生的主體地位，把課堂真正的還給學生。就要做到備課時盡可能多的了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景，把握學生的學習心理，學習品質，這樣才能做到課堂上準確恰當的預設，才能確保有效教學的開展。

2.依據新理念備好教法。

課堂教學要以最少的教學時間，獲得最好的教學效果，要在有限的教學時間內保證學生獲取知識，發展思維能力，既要使學生學會，又要使學生會學、愿意學。新課程理念最突出的一條就是突出學生的主體地位，把課堂真正的還給學生。因此在備課時就要選擇合理的促進學生發展的有效的教學方法。例如：我在教學軸對稱圖形一課時運用了生本教學法。我先精心設計了前置性作業，讓學生課前收集軸對稱圖形的圖片，說一說它的特征。課上小組同學交流時，本組同學依次介紹收集的圖片的特點，小組總結軸對稱圖形的特征，記錄員作好記錄。

小組匯報環節，各組依次派代表到講臺前展示本組所收集的軸對稱圖形，有臉譜、五角星、中國聯通標志等，同學們邊折邊講述圖形的對稱性，同時概括了軸對稱圖形的特征。其他小組同學補充發言，完善了軸對稱圖形的特征，同時生成了一些老師課前預設不到的問題。學生在自主探究、合作交流的基礎上學會了知識。這樣的課堂充分體現了學生的主體地位。

3.根據學生的認知規律預設教學過程，根據學生學習知識的特點有效應對課堂生成。

課堂教學既有教師的教法，又應關注學生的學法。沒有學生的積極參與，任何教育均不能產生什么效果，學生主動積極地參與的程度如何，直接影響到課堂教學效率的高低。我們必須在備課時，根據學生的認知規律預設教學過程，在預設教學過程中關注學法指導。以內容定學法，以學法定教法。

4.以學生為本，設計合理的課堂練習。

課堂練習是課堂教學的重要環節。合理的課堂練習，是減輕課業負擔，提高教學質量的有效舉措。課堂練習的設計要以學生的知識自主構建的過程為出發點，根據知識的縱、橫聯系設計，展現學生獲得知識的思維過程，使學生弄懂知識的來龍去脈，讓知識教學的過程成為學習材料的收集、分析處理、最終內化成知識的過程，實踐與創新的過程。

準備練習，應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，有利于學生掌握知識發展的線索，尋找解決問題的途徑和方法，提高獨立分析和解決問題的能力。

嘗試練習，能引導學生動腦、動手、動口，去探索新知。教師要設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，讓學生跳一跳，摘果子，并在知識的關鍵處、思路的阻塞出或學生的疑惑處加以引導、疏通、啟發。

鞏固練習，能加深學生對新知識你的理解，有利于能力的形成，糾正對新知識理解上的錯誤。

總之，備課需要我們依據新思想、新形勢在教學實踐中不斷創新，只有這樣，才能使數學教學的實踐與理論得以豐富與發展。

二、營造輕松的課堂氣氛

教育家思維特洛夫說：”教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。幽默的教學語言絕不是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出笑外之音從而起到積極地教育作用。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就覺得疲倦、乏味，很難保持高度的注意力。因此，教學語言應生動活潑，使學生”如臨其境”、”如見其人”、”如聞其聲”，這樣就會提高學生的注意力，引導學生積極思考，探求解決問題，另外在教學過程中，教師靈活穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數學教學妙趣橫生，這樣學生就愛學數學，對這門學科感興趣，對自己充滿信心。現代心理學研究表明學生在心態輕松、愉快的氣氛中學習，無論是記憶力還是分析力大腦會達到最佳狀態。所以教師在課堂教學中應運用幽默的教學語言（也包括幽默的肢體語言）來調節課堂氣氛，人為的制造一種寬松、愉悅的學習環境，會起到意想不到的好效果。

三、運用多樣化教學策略

1.實施分層教學，實現因材施教所謂的“分層教學”，顧名思義是提供課堂教學的水平，但它不是簡單的學生進行分層的優缺點，還包括分層抽樣和分層教學策略的教學內容和評價對學生分層等。通過實施分層教學方法，掌握全班根據學生的實際情況，可以照顧各個層面，甚至每一個學生。

2.多媒體技術的使用，改善課堂教學更有趣的是，在實踐中，多媒體作為一種多元化的教學方法，也有非常高的使用價值的類。它不僅能把抽象的數學知識對小學生喜歡看動畫，更能通過連接互聯網，得到更多的網絡資源，有效地擴大小學生的數學知識，豐富學生的知識儲備，讓學生感到數學教學的樂趣。

3.創造問題情境，開發學生的智力，提高小學數學課堂教學的質量，教師也可以建立一個好的方法來實現教學情況。創造問題情境就是其中之一，學生在學習中有問題或疑問，可以讓學生積極思考解決問題的方式，在特定的數學思維得到最終的答案。

四、適當的表揚獎勵

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

總之，小學數學教學中，數學老師必須課前認真備好課，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生數學學習的內在動力。增強小學生學好數學的信心。