淺談影視片段在小班數(shù)學教學中的運用

胡慧穎

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0216-01

近幾年來，信息化技術已大量運用于教育教學的各個階段。而影視片段作為利用多媒體技術教學的一個重要代表，以其豐富的教學資源以及具有深遠教育內涵的教學內容，正在逐漸受到幼兒教師的推崇和采納。基于影視片段教學的幼兒教學模式已慢慢取代了傳統(tǒng)的幼兒教學模式，成為幼兒學習和生活過程中最喜愛的教育方式之一。影視片段教學具有其得天獨厚的教育優(yōu)勢，通過把生動有趣的畫面、引人入勝的情節(jié)以及豐富多彩的視聽語言藝術相結合，為幼兒呈現(xiàn)一次次無與倫比的試聽教學體驗。影視片段教學在為幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的學習娛樂情境的同時，也把抽象枯燥的數(shù)學教學變成了幼兒更易接受和理解的趣味數(shù)學活動。本文以當前影視主題背景作為主要研究出發(fā)點，重點探討小班數(shù)學教學中影視片段的教學應用，選取適合小班幼兒學習的影視片段，做到影視片段教學與數(shù)學教學的有機融合，從而讓影視片段更好的為幼兒數(shù)學教學服務。

一、運用影視片段教學活動，激發(fā)幼兒數(shù)學學習興趣

通過對過去的幼兒教學方法進行總結反思我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的幼兒教學模式和方法大多采用實物或者圖片展開教學。這種基于直掛感受體驗的教學形式會在短暫的時間范圍內吸引幼兒的注意力，調動幼兒的好奇心以及學習積極性。但是由于物體自身靜止不變的特性，幼兒無法長時間對靜止的物體保持持續(xù)的吸引力。幼兒對實物教學方法逐漸失去耐心和興趣，對后續(xù)的教學內容提不起熱情，無法產生主動學習的情緒和意愿。從教師方面來看，教師傳統(tǒng)的教學方法并沒有考慮到幼兒主體的學習需求，而是從教學標準以及成人化的教學思維模式出發(fā)開展教學工作，導致本應該是豐富多彩的幼兒教學課堂變成了單調無趣的知識灌輸，幼兒的思維能力以及學習興趣受到很大程度的影響，最終不利于教師教學任務的進一步開展。當前基于影視片段教學的數(shù)學教學方式正逐漸走入幼兒課堂，在為幼兒營造放松的學習氛圍的基礎上，持續(xù)不斷地吸引著幼兒的注意力，從而調動了幼兒的視覺、聽覺以及觸覺等多種感官體驗，讓幼兒在動手實踐操作中完成學習任務，充分調動幼兒數(shù)學學習積極性，最終有效提升了幼兒數(shù)學學習效果。

例如小班數(shù)學活動《大帽子和小帽子》教學過程中，教師可以通過讓幼兒觀看主題影視片段《買帽子的故事》的方式，讓幼兒身臨其境的感受到生動形象的動畫人物、動聽的影視音樂以及優(yōu)美的影視畫面，帶著幼兒一起探尋童話世界的奇妙歷險。欣賞完買帽子的故事，教師可以讓幼兒積極主動的發(fā)言，說一說他們買帽子過程中遇到了什么樣的難題，從而引出活動主題大和小。影視片段教學，克服了傳統(tǒng)教學模式當中知識灌輸?shù)冉虒W形式枯燥單一化的缺陷，利用影視動畫等教學資源極大地激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒在看、聽、動腦、動手等多種學習體驗下全身心投入教學活動中，以更加高效的方式達到數(shù)學教學目標要求。

二、優(yōu)化教學內容，拓展學習資源，使數(shù)學活動回歸生活

在以往的教學過程中，由于受到技術、設備以及活動形式等多種因素限制，我們很難以更加真實的教學情境為幼兒帶來更加豐富的學習體驗，只能依靠圖片教學或者講解的形式來呈現(xiàn)我們所要讓幼兒了解的內容。教學內容和形式的單一，教學資源有限，極大的限制了教師的教學條件以及幼兒的思維潛力。而在利用影視片段教學的過程中，海量的網(wǎng)絡媒體資源給老師提供了無窮無盡的教學便利條件以及教學發(fā)展空間。教師可以根據(jù)教學目標要求，在網(wǎng)絡影視教學資源當中選取與幼兒實際生活息息相關的影視片段，以更加生動直觀形象的教學方式達到優(yōu)化教學內容的目的。利用影視資源對有趣、生動的生活再現(xiàn)，把枯燥的數(shù)學和人們日常生活的點滴緊密聯(lián)系在一起，提升幼兒教學效果。

例如在“物品分類”的教學活動中，我們利用影視片段《大頭兒子逛超市》，為幼兒再現(xiàn)自己和爸爸媽媽一家其樂融融逛超市的情景，通過影視動畫讓幼兒知道超市貨架上的物品要根據(jù)不同要求進行歸類擺放，使幼兒初步了解按事物的某一特征進行擺放的生活經(jīng)驗，比如可以是按顏色、按形狀、按用途等進行分類。通過影視片段《大頭兒子捉迷藏》教學，讓幼兒在動態(tài)游戲中感知各種方位，使之體會到生活中處處皆數(shù)學的重要思想以及數(shù)學對生活的重要影響，以此來充分激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣。

三、應用影視片段教學技術，化抽象于形象，巧妙地解決數(shù)學活動中的難點

幼兒的思維與成年人有一定差異，其思維是形象的，對于抽象的知識往往無法深刻理解和掌握。教師在抽象化內容教學過程中，總是要通過好幾次的游戲活動才能基本達到教學目標。然而幼兒反饋的學習效果依然還是懵懵懂懂，沒有完全深入的理解教學內容。在運用影視片段教學之后，通過把抽象的知識點具體化，并以影視動畫的形式表現(xiàn)出來，從而讓幼兒更好的掌握所學知識點。利用信息技術鞏固幼兒的動手實踐操作能力，要比單純操作實踐教學有趣得多。例如在《大帽子和小帽子》教學活動中，幼兒通過觀看影視片段懂得大小是相對的，要通過比較才能充分掌握大與小之間相對的邏輯關系。老師制作了課件游戲《大頭兒子的家》，以大頭兒子的家為實踐背景，以幫圍裙媽媽收拾餐具作為主要游戲活動內容，讓幼兒在動畫情景中參與到游戲活動中，逐漸提升了幼兒動手能力以及學習興趣，同時培養(yǎng)了幼兒幫助媽媽做家務的勞動意識和習慣，讓幼兒的思維能力以及實踐能力得到了充分的鍛煉。

影視片段教學在小班數(shù)學教學中具有著極其重要的作用，但它僅僅是幼兒課堂教學其中的一個重要手段，教師要合理運用和發(fā)揮它的優(yōu)勢，達到讓幼兒自主學習、自主探索的目的。教師在教學活動中還是主導作用，客觀合理的將影視片段運用于課堂教學，積極探索影視片段與課堂教學的整合方法，并讓它更好地為我們的數(shù)學教學服務。