課堂教學過程中的師德問題研究

朱梅

摘 要：教師職業是一個很特殊的職業，教師作為一種職業身份，必須遵守職業道德。當前課堂教學中存在的一些師德缺失的現狀有著多方面的原因，也十分有害，需要教師認真學習教師職業道德規范，深深領會“愛”與“責任”是師德的核心，樹立“以人為本”理念，不斷更新教學理念，錘煉教學機智，熱愛教育、熱愛學生，對學生嚴慈相濟，循循善誘，時時以師德要求規范自己的一言一行和教育教學行為。

關鍵詞：師德; 責任; 愛; 以人為本

中圖分類號：G451.6 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-180-001

教師職業是一個很特殊的職業。教師職業的對象是一個個充滿個性，而且具有很強主觀能動性的人，尤其中小學教師工作的對象是未成年的孩子。教師面對的是他們的成長，要教會他們思考和探索知識的方法，幫助他們獲取知識、增長智慧和養成良好品德，通過對學生進行全面、系統的教育，把他們培養成為有一定自理能力和對社會有用的人。再者，以身作則，為人師表，教師的行為具有一定的示范作用。

一、師德的特點與要求

職業的特殊性也決定了師德的特殊性。教師首先要對所教的學生負有道德義務，他應該造福學生，努力促進全體學生全面而主動的發展;他必須公正、公平地對待學生，努力確保所有的學生享有均等的教育機會;他必須尊重學生人格、尊嚴和權利，并在執教過程中做出合理的努力，保護學生使其免受傷害。教師作為一種職業身份，必須對自己的學生和自己的行業負責任，這就是師德。2008年教育部修訂的《中小學教師職業道德規范》，把師德的主要內容規范為“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”等幾個方面，對教師與教學的關系、與學生的關系、與家長和同事的關系都提出了詳細、具體的要求。修訂后的內容突出了“愛與責任”這個鮮明的教育主題。“愛”是教育亙古不變的主題，“責任”是教師永恒的承諾，“愛”與“責任”是師德的核心。作為培育全面發展人才的專業勞動者， 教師必須具備高尚的師德，并按照師德標準去嚴格約束自己的一言一行，成為學生學習的模范，才能勝任教書育人的工作。

二、課堂教學貫徹師德修養的有效方法

作為教師，怎樣彌補課堂教學過程中師德修養的缺失，讓師德在課堂教學過程中增色添輝呢？筆者認為作為老師，要首先認真學習教師職業道德規范，深深領會“愛”與“責任”是師德的核心，樹立“以人為本”的理念，不斷更新教學理念，錘煉教學機智，熱愛教育熱愛學生，對學生嚴慈相濟，循循善誘，時時以師德要求規范自己的一言一行和教育教學行為。

1.樹立“以人為本”理念：以人為本就是以人為中心，強調人的發展，突出人的需求。在師生交往中提升自己的道德修養水平，是教師的基本能力之一，對于教師來說就是把學生的需求和發展放在首位，在課堂教學中，要遵照“學生為先”的原則;在處理人與人之間的關系時，堅持平等待人的原則。不能單一的追求學生的紀律和成績，而要著重關注學生的快樂、自主和尊嚴的情感，把培養學生身心健康和全面發展作為根本目標，充分體現人文關懷和道德的情感，把學生的冷暖苦樂時時放在心上。

2.主動自覺地做到教學相長：教學反思能力是教師的一項基本能力，作為一線教師，我們必須正視這一點，必須善于從學生身上吸取營養，不斷地充實和豐富自己。在課堂教學中，我們可以多設計學生參與的教學活動，給學生提供學習發展的平臺，發揚學生的主人翁精神，培養學生的民主參與意識。這些是促進教學相長的有效途徑。

3.對學生要愛嚴結合，循循善誘：在對學生的教育過程中提升自己的道德修養水平是途徑之一。學生在成長過程中，由于各種原因，會有這樣或那樣的缺點，我們要循循善誘，耐心開導，把尊重與嚴格教育結合起來，統一起來。嚴格要求學生，它出自于教師對學生誠摯的關心，出自學生的綜合發展的需要，是師德的重要組成部分。長期的教育實踐已經證明，只有嚴格要求，才能更好地培養出合格的人才來。在這里需要指出的是嚴格要求與壓抑學生個性的發展互不相容，與教師的“專斷”、“厲害”互相對立。我們在課堂教學中要嚴而有“格”，即要有一定的限度和分寸，還要嚴而有“理”，即嚴的合理。

4.養成關愛學生，誨人不倦的品質：良好的師生關系是保證教學質量的前提，每個學生都有獨特的、與眾不同的一面。教師如果不了解學生，就不可能有對學生真正的愛，更談不上對他們進行有的放矢的教育。我們教師要懂得學生無論怎樣的不成熟，都首先是人，然后才是學生。因此，我們教師必須極大地尊重和信任學生。一般來說，我們的學生都有較強的自尊心和上進心，都希望自己得到理解和尊重，以發揚自身的優點。我們教師的尊重會使他們更好的體會到教師對他們的愛，更加容易接受教師對他們的愛，并積極地去克服身上的缺點。

總之，我們教師應自覺踐行課堂教學中的職業道德規范，課堂教學中要從教學各基本要素上挖潛力，使教書與育人職責高度統一于課堂教學中。在教學目標的設置上，將促進學生的智能發展與情感人格發展協調統一;在教學內容的組織上，充分挖掘其中的教育因素，努力做到科學性與教育性的統一;在教學方式、方法的選擇與運用上，以有利于學生學習，有利于學生發展為根本標準，堅持以學生為本，尊重學生的主體性。另外在師生互動交流中，教師按照規范性，有效性與審美性統一的要求，恰當運用有聲言語和無聲的舉止變化，成功傳遞教育教學信息。同時還需要保持一份執著，保持一種為全體學生的發展服務的奉獻精神，以使自己的師德水平和人生價值有所提升。

參考文獻：

[1]國家教育部.《中小學教師職業道德規范》，2008年修訂

[2]張行濤.《新世紀教師素養》，北京：首都師范大學出版社，2003年

[3]鐘祖榮.《現代教師學導論》北京：中央廣播電視大學出版社，2017年