高中英語課前有效熱身活動設計初探

【摘要】本文從分析高中生的特點和評論“英語課前五分鐘活動”這一學習英語的實踐活動入手，針對現行高中英語教學重應試，輕素質的現象，提倡在新課標教學要求下，高中英語教學中組織課前五分鐘活動，來彌補傳統課堂教學的不足，可最大限度地提高學生學習英語的興趣，同時也豐富了高中英語教學實踐活動。

【關鍵詞】高中英語;新課標;課前活動;五分鐘

【作者簡介】章欣欣，南寧市第二十六中學。

高中生在心理上處于半幼稚、半成熟的狀態，具有明顯的獨特性和過渡性，處于叛逆期，對于學習會存在情緒化，注意力集中時間有限。“良好的開端是成功的一半”，上好新課標下一節高中英語課，課前的熱身活動（warming-up）必不可少。如果能在第一時間抓住學生的注意力，并把學生從一個熟知的中文環境迅速轉到一個外語環境，教學就可以起到事半功倍的效果。

一、學生占據主體地位，教師發揮主導作用

在新課改理念下，課堂教學仍然是實現課程目標的重要場所，它既要傳授英文基本知識，又要突出對學生創新意識和實踐能力的培養。學生在整個英語教學過程中是認知、發展、習得的主體，無論是新知識的學習，抑或是思考能力的培養和發展，應充分發揮出自身的主動性和積極性。

整個英語教學過程中，教師就如同樂隊的指揮，要了解所有學生的學習狀態和學習差異，事先反復、認真鉆研教材，明確課堂教學目標，把握教學內容的重點和難點;嚴謹的設計、精心的構思教學內容、教學方法、活動組織和時間安排等，并通過在課堂活動中營造寬松、和諧的學習氛圍，激發學生學習的動力和潛力，結合教學實際對教學任務做出合理的指導。

二、創設氛圍，鼓勵為主，尊重差異

班級氛圍對于英語學習至關重要，英語教師需告訴學生，英語成績的優劣不僅靠積累，更多的是靠學生的大量實踐活動，即聽說讀寫全面發展，而不是只靠英語老師的獨角戲和學生單純的聽課——記筆記——做練習就能把一門語言學好。除課堂學習外，學生需要充分利用晨讀、墻報、校刊、標識、學校廣播、產品說明等全面接觸英文，使英文學習成為潛移默化的學生自主學習的行動，讓學生將“要我學”轉變為“我要學”。這對學生有效的參與英語課前活動并使其發揮最大功效有極大的促進作用。另外，學生也不會形成一種只為完成老師布置的任務的抵觸情緒，避免使活動的效果大打折扣。

高中生自尊心極強，每位同學都希望自己在同學們面前受到老師的表揚和同學的肯定。所以在課前熱身階段，主要學生積極參與，教師都應該面帶微笑，鼓勵學生再接再礪，樹立信心。尤其是對于口語不好、英語基礎弱的同學，更要鼓勵他們打開嘴巴，“Dont be shy.Just try！”語言本身就是在不斷的犯錯中學會的，不斷地模仿中提高的。教師要有包容學生犯錯的大度，有指出學生錯誤的技巧（不輕易打斷學生發言，避免使其產生挫敗感和心理陰影，可以記下其中錯誤，待到學生發言結束再分別評析這些錯誤。）

三、寓教于樂，教在當下

根據學習動機理論，只要學生內心產生了學習的需要，那么對學習會充滿信心、性情愉悅，這也將直接影響到學生學習努力的程度和最終學習效果。

新課標下，更強調學生的動手參與教學的過程，讓學生體驗學習的樂趣及成就。因此，英語教師在課前活動開展實施之前，應就形式與內容做好充分的調研，查閱相關的資料，并與學生深入探討，結合學生的興趣與新課標的教學要求，有的放矢的開展相關活動。每次活動中，教師應對引入的內容做好充足的鋪墊，密切關注學生的反應，引導學生向既定的目標前進。

四、總結反思，體驗感悟，不斷提高

五分鐘活動后，教師應對有學生參與的表演、演講等做出恰當的點評，鼓勵為主，同時指出不足，期待提高。英語學習完全可以趣味化、生動化、實用化。課后，英語教師應鉆研教材，把教材內容活化為生活、把教學過程活化為實際，讓學生們在實踐中學習領會、體驗和感悟，感受英語的美麗，體驗成功的喜悅。針對具體warming-up和daily report及時寫教學反思，總結課前五分鐘活動中的亮點與不足，時間控制，內容的難易，學生的情感反應，師生的互動，目標實施的方法是否恰當等方面。另外，科任教師還可以邀請同行進入班級，評估課前活動效果，從旁觀者的角度看課前五分鐘活動是否促進了英語課堂教學。在實施半學期或一學期之后，教師還可以發放問卷調查，向學生征求意見和建議，反饋活動效果，以期改進。

高中英語課前的熱身活動不僅可以增加課堂教學的趣味性，有效調動學生學習英語的熱情，更加能夠培養學生的創新能力和競爭意識，使學生學會分享學會合作。在新形勢、新課標下，各英語教師積極尋求創新多變的教學模式，設計一個符合本班級學生實際情況、符合本節課的教學目的的課前熱身活動，讓英語學習更有意思。

參考文獻：

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