初中地理識圖能力的培養(yǎng)策略探究

沈忠于

摘要：初中地理學科在教育教學中具有重要作用，其中識圖能力更是有利于初中生的全面發(fā)展，對此廣大地理教師應(yīng)該積極提高學生的識圖能力，給學生自主學習地理課程提供了有效技術(shù)支持。進一步提升學生的學習積極性，促進學生在學習的過程中保持更加濃厚的興趣和擁有更高的收獲感。

關(guān)鍵詞：初中地理;識圖能力

立足地理教材培養(yǎng)識圖能力首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到教材中地圖的重要性，不再是進行灌輸式的講授，學生也不是死記硬背學習地理知識，而是要充分利用起教材中的地圖，將其與地理理論相結(jié)合;其次老師要進行高效的備課，仔細研讀教材，明確每個章節(jié)的重難點，進行合理的教學設(shè)計有效突破。

1 立足地理教材，培養(yǎng)學生圖文結(jié)合意識

初中地理教材每一章節(jié)根據(jù)不同的理論內(nèi)容都呈現(xiàn)著不同的地圖，這也是學生進行識圖的基礎(chǔ)，只有更好的立足地理教材，使學生從教材中挖掘更多的地理信息，才能更好的培養(yǎng)學生的圖文結(jié)合意識，提高學生的識圖能力，教師應(yīng)該對于教材中的地圖充分加以利用，在掌握地理教材的基礎(chǔ)上進行識圖內(nèi)容的拓展，更好的提高學生的識圖能力。

例如，在學習《地形和地勢》時，教材上明確指出我國的地勢是西高東低，呈階梯狀分布的特點，同時，教材中也呈現(xiàn)了一些相關(guān)地圖，所以在教學過程中我會有意識的培養(yǎng)學生的圖文結(jié)合意識。在中國的地形圖中，用不同的顏色代表著不同的地勢類型，包括高原，丘陵，盆地，平原，山地等，使學生掌握不同地形是如何區(qū)分的，每一種地形又具有什么樣的特點;而針對中國主要山脈分布圖，我會讓學生山脈縱橫交錯構(gòu)成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。這樣充分利用地理教材中的地圖可以更好的培養(yǎng)學生的識圖能力。

2 豐富教學方法，激發(fā)學生地理識圖興趣

對學生地理識圖能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是需要學生的積極參與，在新課程改革的背景下，更加強調(diào)學生的主體地位。學生只有主動的參與地理識圖的學習才能真正的提高識圖能力。但是在實際的教學過程中，學生的主體意識不強，再加上老師的教學方法單一，學生對地理學習逐漸失去興趣。所以老師要不斷豐富教學方法，使地理教學形式更加多樣化，更好的激發(fā)學生地理識圖的興趣。而教學方法的豐富可以是多媒體教學法，借助多媒體將地圖更加直觀形象的呈現(xiàn)出來，將地圖的變化生動的展現(xiàn)出來，這樣可以更好的吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的空間思維;也可以是情境教學法，根據(jù)不同的地理教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的問題情境、生活情境等，為學生設(shè)置一定的懸念，引發(fā)學生的思考，進一步的發(fā)展思維，提高識圖能力。

例如，在學習《自然資源的基本特征》時，讓學生了解自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。我會在教學的開始讓學生獨立思考對生產(chǎn)的影響和對生活的影響，然后利用多媒體為學生播放一些不同的圖片，引導(dǎo)學生掌握不同區(qū)域的影響有什么樣的特點，最后進行鞏固練習，將不同的圖片呈現(xiàn)出來，讓學生對應(yīng)好不同的區(qū)域，進而更好的培養(yǎng)學生的識圖能力。

3 轉(zhuǎn)變學習方式，幫助學生掌握讀圖技巧

初中地理識圖能力的培養(yǎng)需要學生掌握一定的讀圖技巧，并不是進行死記硬背，所以這就需要轉(zhuǎn)變學生被動的學習方式，更加積極主動的參與學習。而學習方式的轉(zhuǎn)變可以是自主探究法，老師在為學生呈現(xiàn)地理地圖時，學生先進行自主思考，認真的分析地圖，將老師講述的地圖技巧與自己的實際識圖相聯(lián)系，對比哪里具有不足之處，然后思考如何更好的進行改進，這樣學生的學習才能更加具有主動性;也可以是合作學習法，將學生分成不同的學習小組進行合作探究，老師為學生設(shè)置不同的學習任務(wù)，任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)，且難度呈階梯式上升。這樣學生通過合作學習相互交流和討論，分別提出自己的觀點和看法，更好的取長補短，拓展思維，也能夠使每位學生都積極參與到教學中來，更好的掌握識圖的技巧，提高學習效率。

例如，在學習《中國的自然環(huán)境》時，學生可以從我國的氣候類型延伸到整個世界的范圍，對于世界的氣候類型有哪些，我會先給予學生一定的時間進行獨立思考，然后引導(dǎo)學生進行小組討論，將自己想到的氣候類型表述出來，接著從世界氣候類型分布圖上進行分析，掌握不同地區(qū)的氣候類型有哪些。這樣可以更好的使學生掌握識圖的技巧，針對不同的示意圖、分布圖、統(tǒng)計圖進行識別，不斷提高學生的識圖能力。

4 結(jié)語

總的來說，在初中地理教育教學中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生識圖能力，讓學生通過識圖能力的培養(yǎng)，全面成長。相信通過立足地理教材，培養(yǎng)學生圖文結(jié)合意識;豐富教學方法，激發(fā)學生地理識圖興趣;轉(zhuǎn)變學習方式，幫助學生掌握讀圖技巧等方式可以更好的培養(yǎng)初中生地理識圖能力。同時也希望本文能為廣大地理教育同行者拋磚引玉。

參考文獻：

[1] 葛晨陽.初中地理“活動”欄目對中學生地理學科必備能力培養(yǎng)的研究[D].江西師范大學，2017.

[2] 趙建青.初中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）.

[3] 錢燕紅.核心素養(yǎng)下初中生地理區(qū)域認知的培養(yǎng)探究——以《西北地區(qū)》的教學為例[J].學周刊，2017（09）.

（作者單位：江蘇南通市啟東市濱海實驗學校）