基于信息化的銀行會計在線課程建設

蔣湛波

摘要：隨著近些年“互聯網+教育”突飛猛進的發展及相關技術在各個領域的迅速應用，在可以預見的未來，在線教育、人工智能、大數據、云計算、智慧教育等概念將對高等教育領域的各個方面產生全面而深刻的影響。在這些新技術的沖擊下，高職院校傳統課程教學形式也將發生一定的變化.本文主要介紹基于”互聯網+”信息化的銀行會計在線課程建設。

關鍵詞：信息化;銀行會計;在線課程

1 建設完成情況

1.1 建設內容

1.1.1 課程信息（課程簡介、團隊簡介）

1.1.2 課程文件（課程標準、授課計劃）

1.1.3 課程資源

（1）教學課件（16個）

（2）教學視頻（11個）

（3）測試題庫（單元題庫：5套;課程題庫： 6套）

（4）拓展資源（包含仿真軟件、動畫、實習實訓資源、課外學習資料等相關資源，20個）

所有的教學資料均掛在自己的世界大學城空間，便于學生線下學習。

2 教學應用

2.1 選課情況

該課程主要在金融、會計專業中講授，將本課程所有教學資源上網掛入大學城銀行會計課程教學空間，包括課程標準、教學整體設計、電子版教案、模擬題庫、習題集、實驗和實踐指導、案例選編、參考文獻目錄和原創教學視頻等，并構建師生互動園地，實現網上互動，對網上資源進行維護、完善。同時，在參與社會服務項目的過程中，我也將其實際運用到對銀行新進員工的培訓中，主要包括對湖南聯信科技有限公司和湖北省聯社新員工等銀行機構的培訓和指導。

2.2 教學過程

本課程是為高職金融、會計等經濟類專業學生進行銀行會計賬務處理的一門實用性的專業主干課程，是培養學生專業能力的重要課程。本課程是會計學的一個分支，是根據會計學的基本原理和基本方法結合銀行業務特點而制定的具有特定核算形式和核算方法的專業會計。本課程在專業課程體系中承擔了教會學生處理商業銀行這種特殊行業主要經營業務的會計處理方法的任務，具有針對性、應用性和可操作性強的特點。

《銀行會計》的總課時為36課時。本課程是“教、學、做”融為一體的專業拓展課程，也是考銀行從業資格證的一門課程。因此，在建設課程資源的過程中，實現了資源形式多樣化，主要包括制作理實一體化的原創視頻、創建了單元試題、課程試題、考證試題等。從教學內容上主要讓學生掌握銀行會計的基本原理、基本方法和基本技能以及對銀行常見業務的賬務處理。教學過程的表現為：

（1）總體思路：以教師為主導、學生為主體，以訓練為主線完成教學任務。通過讓學生嘗試完成摸索練習到獨立完成支票填制和核算，配合使用各種信息化手段，突出重點，突破難點。

（2）具體表現：課前準備采用微課和任務驅動法，使學生從怕學不學到主動學習;課堂實施采用圖片、視頻、動畫相融合的情景教學法把課堂從枯燥抽象變為有趣具體;課后提升再次采用音頻和角色等為載體的任務驅動法來檢驗和提升課堂學習的知識。整個過程充分利用到大學城空間的在線課程資源，和學生進行良好的互動。

2.3 教學效果

通過空間教學，實現了從單純知識講授的傳統教學到巧妙運用的信息化教學，充分地發揮了學生的主體地位，使得原來枯燥抽象、學習困難和不感興趣的課堂逐漸變得有趣形象，學生的學習興趣高漲，學習效果較好，教學效果明顯提升。主要表現在：

2.3.1 教師考核評價

自我的教學質量上有一定的提升，在學期教學考核中被評為“優良”，并在督導聽課的過程中得到了表揚。

2.3.2 學生成績得到了大幅度提升

主要表現在期末考試成績和考銀行從業資格證中該課程的成績，其中會計班在《銀行會計》的期末考試及格率為100%，平均成績81分，比以往的成績都有大幅度提升。在大三參加銀行從業資格證考試中過級率由原來不到40%上升到了60%多，學生成績明顯提高。這些事實均表明要提高學習效果需要提高教學手段、采用現代化的教學方法和形式多樣，豐富多彩的教學資源等，實現學生隨時隨地的自主學習與課堂學習相結合。

3 建設成效及特色

本課程突出體現了高職高專的職教特色，在課程建設、課程改革和課程教學上具有重大突破及獨創性成果，并在以下幾方面進行了特色創新：

（1）教學模式：課堂教學和網絡教學緊密結合。課堂教學的特色是把銀行搬進校園，上課=上班=實習;網絡教學的特色是建立名師空間，將本課程資源（教案、課件、講義、試題庫、習題集、素材庫、教學視頻等）放入大學城空間這個互聯網絡平臺，健全和完善數字化教學環境和教學資源平臺，實現師生教學資源共享和互動;

（2）實訓模式：創建“銀行會計工作崗位實訓模式”，主要包括：明確目的、構建環境、合理分組（設立虛擬部門）與角色扮演（劃分工作崗位）、明確職責并確定流程、協同工作、實訓評價等幾個環節。應用這種模式，首先設計協作任務，進行合理分組和分崗并確定崗位職責，通過“角色扮演”和“協同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓，激發學生的學習興趣，按照規定的流程達到崗位要求綜合實訓目的。

（3）考核方法：我們采用了過程考核和結果考核相結合的方法。其中過程考核按崗位包括組內成員互相評價、組長評價和教師評價以及各組人員業績考核，在此采用了人力資源中的績效考核法;結果考核包括小組完成的銀行會計業務處理、小組匯報情況以及個人的學期總結報告。采用這種方法實現了對學生進行全面而有效的考核。

4 存在的主要問題與不足

在課程建設與實施的過程中，當然還存在不足即：

（1）課堂對應的校外銀行實訓基地欠缺，今后我們需要更加重視校外實訓基地的建設（包括數量和質量）和進一步完善課堂與實習地點一體化體驗式教學模式。

（2）信息化水平有限，教學視頻的錄制缺乏場地和技術支持，難度比較大，需要以后在不斷的學習和提升;

（3）拓展資源收集途徑有局限性。需要充分利用原銀行學校的資源優勢，組織教師和學生到銀行掛職鍛煉學習，了解第一手的豐富資料及時融入我們的授課內容中。進一步拓寬拓展資源的收集途徑。

基金項目：本文系湖南大眾傳媒職業技術學院卓越校課程“銀行會計課程建設（項目編號：150806B1-3）” 的階段性研究成果。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院）