淺談微課制作的常見問題與對策

郭秀萍

摘要：筆者針對近年的微課開發中教育工作者集中遇到的一些問題，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：微課;視頻錄制

1 微課聲音方面的問題與對策

微課制作者往往有這樣的共識：沒有聲音的微課視頻是不完美的。通過向參加第一屆中國微課大賽的中小學一線教師進行問卷調查研究后發現：對自己微課評價一般及不滿意的教師，認為自己微課聲音不清楚的占46.61%。可見在微課制作過程中，由于種種原因， 微課制作者在聲音方面出現的問題是較多的。針對常見的微課聲音方面出現的問題，筆者提出以下對策。

1.1 選擇安靜的環境

教師錄制微課常常容易受到外界環境的干擾，鑒于此，筆者認為微課的錄制環境最好可以選在專用的多媒體教室、暫時無人使用的機房、或者其他安靜的場所。如果是在家中錄制，盡量選擇深夜，避免人聲、汽車喇叭聲等干擾。

1.2 硬件的選擇和軟件的設置

當采用錄屏軟件錄制微課時，教師所用的電腦聲卡配置、麥克風效果、聲音系統設置都會對最后錄制的聲音效果有很大的影響。硬件方面，在條件允許的情況下，盡量選用高品質的聲卡。選用高品質USB麥克風，往往比使用電腦內置麥克風的錄制效果好。軟件方面， 在錄制之前，進行聲音系統設置，最好試錄一個小片段，然后相應地調整設置值，通常都可以很好地解決聲音系統設置方面的問題。

1.3 聲音的后期剪輯與修補

不管如何仔細小心，總會在錄制過程中發生一些意外，產生一些噪音。發生這種情況后，最佳的處理方式是暫停一至兩秒，然后將出錯的部分重新解說錄制一遍，并注意記錄出錯的時間點。在后期剪輯的時候，找到對應的噪聲片段，可以很方便地修剪掉。如果在錄制過程中沒有及時發現口誤現象，而是在錄制之后發現，這種情況是較難直接剪輯的，不過可以通過后期修補的方式進行處理。

1.4 增加字幕

在主要教學環節，還可以采用增加字幕的方式來輔助，這樣即使聲音不夠清晰或者教師的發音不夠標準都能得到彌補。這樣做還可以方便使用者在靜音情況下學習微課。

2 微課畫面方面的問題與對策

針對內蒙古自治區開展的兩屆微課大賽1500多名參賽教師的問卷調查中了解到，大部分中小學教師認為自己的微課存在的主要問題是微視頻質量不高。教師除了提高自己的視頻拍攝、制作、編輯技術，以下一些常見問題還應該引起關注。

2.1 視頻清晰度

只有提供清晰的視頻，才能讓使用者看清課程內容，尤其是軟件操作講解類的微課，對這方面的要求就更高。要讓視頻的畫面足夠清晰，一種解決辦法就是盡可能地采用高像素的錄屏格式。目前的主流電腦分辨率，都可以達到720P的高清制式，采用這種分辨率錄制的視頻在輸出格式也保持720P時，通常可以清晰播放。

2.2 引起學習者注意

微課的學習形式十分靈活，可以用做課前預習、課中輔助、課后復習。但微課的使用環境有的是教師無法監控的， 其中存在很多干擾學習者的不確定因素。因而如何引起學習者注意，讓他們盡可能集中注意力，是微課制作者不得不考慮的難題。

筆者通常采用的解決方法有三種： 變焦、高亮、動畫。

在需要仔細觀看的位置，變焦放大，通過鏡頭的推移、焦距的變化，產生視覺上的沖擊，通常能使學習者將目光集中在微視頻上。而不會因為長時間的畫面靜止產生疲勞，渙散注意力。某些重點操作步驟或是重要信息， 最好高亮顯示，這樣可以讓學習者快速定位目光注視區，避免錯過重要信息而反復回放，避免因增加學習者心理負擔而導致的厭煩情緒。對于針對年齡層較小的學習者開發的微課，視頻畫面可以適當添加一些動畫內容，在滿足他們好奇心的同時也可以增加關注度。

2.3 避免暴露個人信息

有的微課錄制者發現，通過錄屏軟件錄制的微課容易暴露個人信息。要解決這個問題，筆者給出六個字的方案：清理、選擇、模糊。

清理，指的是在錄制之前，最好把桌面上的所有圖標都暫時隱藏起來，桌面背景也盡量換成系統默認背景，千萬不要使用私人照片。選擇，指的是在錄制之前，可以通過設定錄制區域，來避免錄制到不希望被學習者看到的屏幕區域。模糊，指的是錄制之后，可以通過軟件進行后期制作。

3 微課配套資源

許多制作微課的教師或者使用微課的學習者，都碰到過微課的配套資源不齊全的問題。筆者開發制作微課前，已經先考慮到這個情況，采用先開發微教案、微素材、微課件、微練習，后錄制微視頻的模式。所以，錄制的微視頻都有配套的學習資源。此外筆者任教該課程多年， 已積累了大量教學經驗，在授課過程中使用微課輔助教學，可以方便地得到微反饋，通過QQ群等方式，可以便捷地讓學習者進行微點評并及時幫助教師進行微反思。

4 微課傳播方式

4.1 互聯網

將錄制好的微課發布到互聯網上是大多數教師采用的發布方式，那么發布平臺的選擇是需要考慮的問題。我國的中小學教學方面的微課平臺搭建起步較早。職業技術教育類的微課還沒有統一的平臺，目前有以個人微博方式發布的、有借助第三方平臺發布的。上述發布方式的優點是受眾比較廣，缺點是目群體不精準，尤其在輔助課堂教學方面，常常受到上網條件的限制。

4.2 局域網

這種傳播方式非常適合高校及職業技術學校的軟件類課程教學微課的發布。這類課程的上課地點通常都在機房，即使不具備上互聯網的條件，機房內部局域網一般都是連接好的。并且局域網的網絡傳輸速度非常快，非常適合視 頻文件這樣的“大文件”傳輸。

5 總結

綜上所述，在微課開發的每個環節都需要投入大量的精力，有諸多的注意事項。希望筆者提供的解決方案能幫助更多的微課開發者。如果能多思考、多總結，并不斷練習，教師的微課開發能力將得到大幅度的提高。

參考文獻：

[1] 袁金超.基礎教育微課資源設計開發的現狀分析與策略研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[2] 詹春青，胡鐵生.中小學微課建設與應用發展研究[J].軟件導刊（教育技術），2013（11）.

（作者單位：內蒙古錫林郭勒盟多倫縣第四中學）