談幼兒早期閱讀的有效開展

潘曉燕

摘 要：幼兒早期閱讀教育應該是終身養成性的教育，早期閱讀并不在于單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：有效開展; 幼兒; 早期閱讀

中圖分類號：G613.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-083-001

《綱要》明確指出，“語言能力是在運用過程中發展起來的”，早期閱讀是發展幼兒語言的最好資源。在幼兒階段語言學習的目的主要是培養幼兒的閱讀興趣和習慣。讓幼兒自主的閱讀，只有這樣，才能使閱讀成為“悅”讀，讓孩子享受閱讀帶來的快樂。

一、早期閱讀的涵義

在兒童早期，要發展幼兒的語言能力，早期閱讀應該是最好的辦法。早期閱讀通常指0～6歲學前兒童憑借閱讀材料中變化的色彩，圖像文字或成人形象生動的讀和講來理解讀物的過程或成人借助于圖書和幼兒交往的過程。

二、早期閱讀的價值

早期閱讀以文學作品為媒介，能培養幼兒對生活中常見事物的認識，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對文字符號、書籍、閱讀和書寫的興趣，提高對文學作品的理解能力、分析能力，陶冶幼兒的情感，溫潤幼兒的心田。

1.早期閱讀能養成幼兒良好的聽說習慣

在幼兒文學作品中，有像小鼴鼠一樣可愛憨傻的形象深深地吸引著小朋友（《是誰嗯嗯在我頭上》），有小豬危在旦夕的緊張情節牽動著他們的心（《幸運的一天》），因此他們會全神貫注地聽。聽完了還會積極的發表自己的見解，說“我喜歡誰，因為他……這樣幼兒當然會認認真真的聽，積極主動的說了。

2.早期閱讀能使幼兒習得最佳的語言模式

想讓幼兒明白一件事時，不是一遍又一遍的和他說，而是要從情感出發，打動孩子。如“天黑了，天黑了，釣魚的快回家，你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它。（作品《魚兒的媽媽》柯嚴）”幼兒在傾聽時，會被打動，并逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果。

3.早期閱讀能使幼兒享受分享閱讀的樂趣

在早期閱讀中，分享閱讀是最好的閱讀形式，可以是和老師家長同伴一起分享，在閱讀中獲得情感的滿足，提高閱讀的興趣和自主性，成人也能更好的了解幼兒的內心世界、思想情感、發展的特點和特殊的需要，共同享受分享閱讀的樂趣。

4“閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都從閱讀書籍開始?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“閱讀越早，對智力發展越有益，孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發展就越有益。七歲前就學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會?！痹谠缙陂喿x中，能讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解內容，并用手指指著，逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中養成了閱讀的興趣與習慣。

三、早期閱讀認識中存在的問題

盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關注，但由于受傳統因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認識上的誤區：

1.早期閱讀就是提早“讀書”

許多家長認為“早期閱讀就是兒童提早讀書認字”。其實我們應把幼兒閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣的培養放在首位，并盡可能使這一指導思想成為閱讀教育的指導思想。那些認為“早期閱讀就是提早讀書認字”的做法，只會讓孩子失去閱讀的興趣，對閱讀產生排斥。

2.早期良好閱讀習慣的培養

早期閱讀是一個多元的復雜過程，幼兒需要在閱讀過程中積累閱讀經驗，從而建立起自主閱讀的意識和技能，這種自主閱讀的意識與技能不是被教會的，而是在一定的環境中，在父母師長的正確引導與溫暖陪伴下“自然而然”形成的。具體來說，幼兒早期閱讀的指導策略包括以下幾個方面：

2.1閱讀前為孩子樹立閱讀的榜樣，激發幼兒閱讀的興趣。父母師長應該有良好的閱讀習慣，“己所不欲，勿施于人，”不要連你自己都不看書卻要求你的孩子必需看滿一個小時的書，這是不可取的。但是如果你本身就有好的閱讀習慣，一有空就會捧著書，你的孩子肯定會好奇，會有想要閱讀的動機。這時候你再“推波助瀾”一下，有的孩子就會主動探索書里的世界了。

2.2閱讀時尊重孩子和孩子進行有效的互動。要促進幼兒早期間讀能力的發展，還需要成人在幼兒閱讀過程中，提供適當的支持和指導，這是保持幼兒閱讀的興趣，培養幼兒閱讀能力的有效途徑。

（1）用積極的態度對待幼兒的早期閱讀行為。成人需要對幼兒的閱讀行為表示贊賞，重視每天給幼兒看故事書的時間，幼兒是容易受暗示的，成人的關注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進一步閱讀的積極性，使他們養成經常“閱讀圖書”的習慣。

（2）合理有效地參與幼兒的閱讀。在幼兒聽完故事或者看完圖書之后，適當提出有利于他們反思和質疑的問題，及時給予適當的評價，幫助他們理解閱讀內容。

3.閱讀后鼓勵幼兒進行創造性學習

在早期閱讀過程中，成人在指導幼兒閱讀時應當引導幼兒通過復述、推測和假設結果、分享人物觀點、討論圖畫內容等方式與作者進行“對話”，使他們成為主動的閱讀者，同時也需要引導幼兒通過口述自己聽到的或看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來創編和講述自己的“故事”。通過豐富多樣的活動幫助幼兒學會創造性的使用書面語言符號，使他們對閱讀產生成就感和自豪感。

早期閱讀現在越來越受到社會各界的重視，只有正確的認識早期閱讀，合理有效地培養幼兒早期閱讀的自主性和好習慣，真正的使閱讀變成“悅”讀，才能讓幼兒得到更自然和諧的發展。

參考文獻：

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