趣味橫生的幼兒園科學教育

徐麗娟

摘 要：《指南》里談到科學時提到：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力，形成受益終身的學習態度和能力。

關鍵詞：科學教育; 趣味橫生

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-100-001

對于幼兒來說，科學有可能是復雜神秘，也有可能是趣味橫生的。那么老師在幼兒進行科學活動時應注重些什么呢？我有了以下這些思考。

一、首先激發幼兒探究興趣保護幼兒的好奇心

其實科學并不神秘，它就在我們的周圍。下面是我們一次科學活動的緣起：春天萬物蘇醒，到處都是美景。3月是踏青時節，我們商量決定就去周邊踏青。于是找了一個風和日麗的日子，出門走走。孩子們很是興奮，一路發現很多田野里的寶貝，樹枝，樹葉，昆蟲，油菜花，野花等等，油菜花孩子們都知道，聞聞摸摸，拍個照，意外的是路邊的野花一下子成了孩子們的最愛。

“老師，這個紫色的花叫什么名字？”

“我們拍個照片，網上找找。我媽媽一直這樣的。“馮詩琪說。

“老師你拍個照片給我奶奶，我奶奶田里的植物都認識的。”

孩子們對這朵小野花的名字產生了濃厚的興趣。第二天，陶元早早來到幼兒園，神秘的對我說，他知道紫花的名字了。還有一種叫紫丁香的野花也是一起生長的，是一種止疼的藥材。他也在集體面前介紹兩種野花的知識。

二、給幼兒創設主動探究發現的機會

在科學探究活動中，給孩子創設探究發現的環境，并且支持他們發現是很重要的，如我們之后的活動《尋找你的名字》。

隨著我們找到紫花娜娜婆的名字。孩子們又發現了幼兒園里的花兒都陸續的開了，春天百花盛開，我們的幼兒園就像個大花園。

我們的幼兒園里有幾十種花，孩子們對它們的名字產生了濃厚的興趣，如果光簡單的介紹名字給孩子們聽，花的品種那么多，孩子們估計要都記住比較困難，怎樣才能讓孩子們自己探索并且有特別的記憶呢？經過孩子們討論之后，采納了孩子們的意見，給爸爸媽媽出一份作業，讓我們的家人也參加到這次尋找花名的行動中來。怎么讓爸媽一起呢？孩子們開始商量：

“我們把花畫出來給爸爸看，爸爸就知道了。”

“不行，你畫出來的和真的有點不一樣。”“那就拍照片。”

“老師有手機的，讓老師拍。”

老師：“我可以借手機給你們，你們想知道哪些花的名字，你們自己可以拍！”

就這樣，孩子們把自己感興趣的不知名的花兒拍了下來，我負責整理照片，并且把孩子們拍的花兒的照片傳到家長群的相冊中，供查找的需要。

設計一張調查表格，給孩子帶回家和家人一起查找花兒的名字。在這個活動中，我們可以感受到孩子們的熱情，怎樣去尋找到正確的花的名字呢？在發相關的花名的調查報告中，也有家長不了解，覺得你老師應該知道名字，直接告訴孩子不就成了，還要我們家長一起查找，有點多余，關于這個問題我也和家長們解釋了，直接告訴孩子花的名字自然簡單，孩子也許會記住，也可能忘記，可是孩子們愿意一起尋找，百度，查花的書本，詢問爺爺奶奶等等，這個過程是很重要的，孩子會用自己的方式記錄，會討論，會調查。通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗，建立事物之間的聯系和分享。支持幼兒與同伴合作探究分享交流，引導他們在交流嘗試整理，概括自己探究成果，體驗合作探究和發現的樂趣。在這個過程中，孩子們學會了對身邊的植物開始了研究之路，就比如說我能說出草地上發現的一株野草的名字，能知道它是什么季節長出來的，喜歡什么環境等等，有了這樣的認識，孩子們對自己更自信了，對花草的研究也更熱情了。

三、充分利用自然和生活實際機會

支持鼓勵幼兒嘗試各種科學探究活動，積累學習方法和解決問題的能力。如活動《種花》：“這些花都是誰種的呢？”“怎樣種花呢？”

“種什么花呢？”這些都是孩子們最近關心的問題，于是在了解了花名和種花的知識以后，孩子決定自己動手種花。

種什么花呢？和孩子們一起討論，查找了一些花兒，最后商量下來中瑪格麗特。

“這個種子好小呀，和芝麻一樣小。”“像瓜子。”“不對，不對，彎彎的像眉毛。”“你看，發芽了！”“哇！你看種子還帶在葉子的頭上！”

“對呀，像帶著帽子，好有趣！”

種子種下去的4天以后，泥土里就冒出了一個個嫩芽，孩子們驚喜的發現，有的種子還留在嫩芽的頭上，像帽子一樣。

陽陽對自己種的那盆瑪格麗特特別的關注，天天去看看生長的情況，一發現變化就馬上記錄下來。

瑪格麗特長得越來越高，為什么不開花呢？孩子們議論開了，“因為沒有營養？”“不對，我們天天澆水，老師說花盆里的都是營養泥。”

“是不是沒有到開花的時候？”“我家里的瑪格麗特開花了。”彤彤說，“我去問問媽媽，怎么樣才能讓它開花。”

經過研究，我們發現，種植的瑪格麗特是需要掐頭的，掐頭后的瑪格麗特會從周邊長出很多的枝葉，然后形狀像球型般開花。

得知這個消息后，孩子們立刻就采取行動。

給我們的瑪格麗掐頭。現在瑪格麗特還沒有開花，孩子們每天都要去看一看，守護著我們的花兒，期待著開花的那一天。

花開花落，在這兩個月的研究中，孩子們自信了，并且開始對花草有了濃厚的興趣，今天我們的小費還跟我說他去吳江的勝地公園，發現路邊有很多的細葉美女櫻，公園里還有一大片的馬鞭草美麗的很，他說他已經是爸爸媽媽的小小導游了，他還想知道更多關于花草的知識，長大了要當個植物學家，聽著小家伙興奮的說著，課程的意義就在于此，讓孩子有收獲，有進步，有信心，有喜悅。我們的課程活動正在繼續，我作為老師，有信心，熱情，投入，讓孩子們收獲更多，也讓自己收獲更多。虞永平教授說過，課程就在兒童的行動中，就在發現和解決問題的過程中。而大自然就是一門活的課程，是幼兒快樂學習的地方。它賦予我們取之不盡、用之不竭的環境資源。在大自然中，孩子們自主選擇活動，來展示自己，自主學習，表達自己內心豐富的世界，充分發揮孩子們的科學探究活動，讓我們老師能從每個幼兒身上找到閃光點。孩子們也在找一找，理一理，用一用中了學到了很多科學知識。孩子解決問題的能力也得到了很大的提高。激發孩子愛護、關心周圍事物的情感，對周圍世界有了更深刻的認識，有學習探索的興趣，并促進了每個孩子的全面發展。