信息化背景下的高校計算機教改探究

郭彬

摘 要：新時期下，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會已經(jīng)全面進入信息時代，對人們的學習模式、生活習慣、消費模式和工作方式都帶來了巨大的革新和變化，計算機能力也成為了市場衡量人才的重要標準。本文主要針對信息化背景下高校計算機教改進行分析和探究，希望給予我國高等院校以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化; 高校計算機; 教學改革; 探究

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-133-001

信息技術(shù)是人類社會的重大發(fā)明，其作為人類歷史上的革命性成就，改變了當代人們的生活和生產(chǎn)模式，尤其隨著大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的革新，每天都會產(chǎn)生大量的信息和數(shù)據(jù)，并且滲透到社會的各個行業(yè)和各個領(lǐng)域，發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。計算機技術(shù)作為當代人才必須掌握的一項基本技能，高校要給予計算機教學以高度重視，但是當前，在開展教學活動中依然存在一些問題。因此，高校需要結(jié)合時代發(fā)展和學科特點，積極探索教學改革新方向和新途徑，切實優(yōu)化教學質(zhì)量，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供幫助。

1.高校計算機教改背景

近些年，計算機學科在我國高等教育中獲得了快速的發(fā)展。在信息時代下，為了滿足社會用人需求，計算機學科在教學內(nèi)容、課程設(shè)置和教學模式等方面都出現(xiàn)了一定的變化，尤其隨著新課標的全面實行，計算機教學更是得到了高校的普遍重視，教學改革成為了提升課堂效率和育人質(zhì)量的必然選擇。

2.當前高校計算機教學中存在的幾點問題

2.1忽視實踐應(yīng)用

計算機學科具有較強的實踐性和理論性，但是在具體教學中，受到教學課時、教學設(shè)施和教師理念等因素的制約，在課堂中普遍存在忽視實踐而重視理論的問題，導致學生雖然具備扎實的計算機理論基礎(chǔ)，但是實踐能力和應(yīng)用能力較差，對學生未來的職業(yè)發(fā)展十分不利。同時，隨著我國素質(zhì)教育新課改的全面實行，要求高等教育也要注重培養(yǎng)和鍛煉學生的操作能力和應(yīng)用能力，這種忽視實踐應(yīng)用的固化教學理念，與新課改精神背道而馳，難以有效提升學生的信息素養(yǎng)和計算機操作能力，不符合市場對人才的標準和需求。

2.2教學內(nèi)容陳舊

在信息時代下，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)和通訊技術(shù)發(fā)展迅速、日新月異，計算機教學也要緊跟時代腳步，積極引入行業(yè)前沿知識，對教學內(nèi)容進行及時更新和完善，提升教材的時代感和針對性。但是在實際上，一些高校所使用的計算機教材陳舊，內(nèi)容與時代發(fā)展不符，很多內(nèi)容都編寫于幾年前，導致教學缺少實用性。學生在計算機技能和知識中花費了大量時間，但是學到的知識卻是時代所淘汰的，沒有掌握實用的、符合時代發(fā)展的計算機技能和知識，導致教學成為了無用行為。

2.3課堂缺乏興趣

計算機學科具有較強的單一性和枯燥性，如果教師采用固化的教學模式開展教學，容易導致學生出現(xiàn)乏味和抵觸的情緒，進而失去學習計算機知識的動力。當前，在計算機課堂中，教師沒有深入挖掘?qū)W科中的趣味元素，課堂依然停留在自顧自的、閉門造車的盲目封閉狀態(tài)下，教師也沒有加強對教學內(nèi)容和教學模式的創(chuàng)新，導致課堂流程枯燥、模式單一，不能喚醒學生對計算機知識的興趣。同時，教師在固化思維的影響下，教學方式沿用老把式、老套路，對學生吸引力不強。

3.信息化背景下高校計算機教學改革的相關(guān)途徑分析

3.1明確教學目標

教學目的是開展教學活動的目標和方向，如果計算機教學缺乏明確的目標，會導致教學存在盲目性和隨意性，教學活動失去意義。因此，教師在開展教學中，需要結(jié)合時代發(fā)展和市場需求，進一步明確教學目標，以目標為教學動力，實現(xiàn)計算機教改的全面推行。

3.2建設(shè)教師團隊

高校很多計算機教師基本都是在畢業(yè)后直接從事教育崗位，雖然其具備扎實的教學功底，并且為育人付出了大量心血和精力，但是在信息時代下，計算機技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師長期致力于教育事業(yè)，對行業(yè)前沿技術(shù)和知識缺乏有效的掌握和了解，其所具備的知識體系和教學能力已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需求，為計算機學科的有序發(fā)展帶來了制約。因此，高校在建設(shè)教師團隊中，要擺脫對教師的依賴，注重加強計算機教師的儲備、更新、培訓以及引入工作，進而打造一支符合時代發(fā)展的新型教師團隊。

3.3重構(gòu)教學機制

計算機學科具有較強的實踐性和理論性，需要一套成熟而科學的教學機制作為支撐，因此，高校在開展教學活動中，需要通過全面改革和經(jīng)驗積累，組織教師構(gòu)建一套符合社會發(fā)展、適合學科建設(shè)的教學機制，進而提升計算機教學的持續(xù)性、科學性以及合理性。首先，要合理規(guī)劃實踐課程和理論課程的搭配比例，給予實踐課程以高度重視，高校還要以專項資金的形式，加強計算機教學硬件設(shè)施建設(shè)，引進當前先進的設(shè)備和軟件，為優(yōu)化教學質(zhì)量提供硬件支撐;其次，高校要鼓勵教師加強學科研究，給予其教學科研的空間和平臺，倡導和支持教學創(chuàng)新，在科研中形成完善的教學機制。

4.結(jié)語

總而言之，改革是教育事業(yè)發(fā)展的原動力，改革并不是一蹴而就的，需要相關(guān)教育者不斷堅持、改進和總結(jié)，進而形成一套操作性強、執(zhí)行力高、完善科學的教學機制。在信息時代下，社會發(fā)展更加迅速，市場對人才的需求也出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，高校要結(jié)合時代趨勢，對計算機教學進行深化改革，提升教學的實踐性、創(chuàng)造性、實效性和針對性，切實提升高校育人質(zhì)量，為社會輸送具有較強計算機素養(yǎng)和能力的現(xiàn)代化人才。

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