“互聯網+”時代下大學生社會實踐能力提升路徑研究

朱新文 吳偉萍 林雪

摘 要：隨著“互聯網+”時代的到來，我國大學生社會實踐活動更為頻繁。我國經濟的發展，使得大學生實踐中的自主創業社會實踐已經成為一種勢不可擋的趨勢。經濟社會的迅猛發展為大學生創業活動營造了良好的市場環境，特別是互聯網環境極大地拓展了大學生的創業空間。在“互聯網+”時代背景下，互聯網推動了大學生社會實踐活動的進一步發展。然而，互聯網+時代下大學生社會實踐能力提升的探索停留在理論層面上，缺乏一定的實踐經驗，就業觀念急于求成，并且一般學生實踐意識相對激進，社會實踐效果有待提升。

關鍵詞：互聯網+; 社會實踐; 能力提升; 探索

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-140-002

一、“互聯網+”時代下提升大學生社會實踐能力的重要意義

隨著社會主義市場經濟逐漸趨向于現代化發展，社會對應用型人才的綜合素質提出了更高要求，需高校及相關教師從原有教學模式的改革與創新入手，利用“互聯網+”技術，構建起信息化課堂。“互聯網+”背景下大學生社會實踐能力的培養價值主要體現在以下幾個方面：第一，“互聯網+”為高校教育事業指明了改革的方向，讓學生通過利用信息技術，從根本上提升自身社會實踐技能;第二，“互聯網+”背景使得各領域對綜合實踐人才需求量日益遞增，在此基礎上豐富社會實踐能力能夠更好的提升學生對未來社會生活的適應力。

二、“互聯網+”對大學生社會實踐活動的影響

為社會實踐活動改革提供技術支持。“互聯網+”背景為大學生社會實踐活動的完善提供了重要技術支持，在原有基礎上豐富了社會活動資源，讓學生能夠充分利用自身的課余時間完成社會實踐學習任務。同時，通過“互聯網+”技術的高效利用也可明確社會實踐活動重點，對實踐教學計劃進行動態調整，幫助學生在實踐活動時間內掌握到更多的實踐及專業技能。

對教學硬件設施提出了更高要求。“互聯網+”技術也對當前學校教學硬件設備的購入及升級提出了更高要求，需要學校能夠依據社會實踐需求，不斷完善活動內容及活動設備。但就目前來看，學校間競爭壓力逐漸激化，部分學校在實際發展的過程中過于重視生源的擴張及經濟利益最大化目標的實現，對需要投入大量人力物力資源的社會實踐活動持有保留態度，致使“互聯網+”技術難以在社會實踐活動中發揮出應有的教學價值。

三、“互聯網+”時代下大學生社會實踐能力的現狀

在國內，學術界以及理論界對大學生社會實踐的觀念千差萬別，而且對大學生實踐活動的實效性產生了一定的影響。近幾年，對學生社會實踐活動的相關研究做出了簡要評述。以學生為主體的社會實踐活動論述明確了學校、學生在社會實踐活動中重要地位和影響，然而卻忽略了在實踐過程中對大學生自我教育以及國情教育的理解，導致實踐理論形式說并不全面，社會實踐活動從狹義觀念上來說是指各種活動實踐被納入學校教育教學之外，是培養學生加快融入社會的主要途徑。因此究其本質而言也對社會實踐活動的本質做了詮釋性的定論。形式分類說側重于對大學生社會實踐活動進行詳細分類，然而卻忽略了社會實踐活動的概念性特征。通過查閱資料，發現我國目前對社會實踐培養的研究談共性、普遍性的理論多，而結合大學學科內容和發展教學中培養學生思維品質的理論研究很少。大學生社會實踐旨在促進大學生認識社會，適應社會，體驗社會，并提升自身素質的大學生社會實踐活動。目前許多高校為進一步做好這項工作奠定了良好基礎。一是從教育效果上看，大學生們已經從較低層次的參加體力勞動實踐鍛煉，發展成為受到較高層次的專業技能訓練。二是從活動形式上看，大學生社會實踐已從自發、分散演變成為集中的基地式實踐活動，已由單純地參加社會公益勞動發展成為“基層掛職”、“產品促銷”等多種形式并存齊舉的局面。三是從內容上看，經濟意識、科技意識是與青年志愿者活動的融合，使大學生活動內容日趨豐富并步步深化。四是從活動范圍看，大學生社會實踐活動已經步及貧困山村、地縣鄉鎮領域。然而在聯網+時代下，大學生社會實踐活動仍然存在許多瓶頸問題還沒有突破。因此，我們必須對大學生社會實踐活動進行補充和延伸。

綜上所述，對于大學生社會實踐的實際效果實證的研究還尚有不足，這便導致了提出的大學生社會實踐理論可操作性不切實際。需要研究者們從宏觀上對大學生的社會實踐活動的發展情況做出分析，從整體著眼探討社會實踐的實效性。實踐能力是智力與能力的核心部分，在互聯網+時代下，要探究大學生社會實踐的邏輯性、深刻性、廣闊性、靈活性、批判性、創造性。

四、當前大學生社會實踐活動存在的問題

1.真實性與針對性不強

受應試教育的影響，大學生參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著搞花架子、形式主義，這就使得社會實踐缺乏針對性。

2.考評——評價方法落后

目前，大部分憑“社會實踐登記表”打分進行團內評價。至于活動的實踐過程和質量等顯得考量和評價不足。

3.組織機構不健全

這個問題涉及“學”的一部分，要使社會實踐活動收到成效，各校必須克服經費困難，努力將社會實踐活動落到實處。

五、提升大學生社會實踐活動的有效途徑

1.構建相對穩定的實踐基地

要使大學生社會實踐減少盲目性，就必須堅持互惠互利雙向受益的原則。選點既要選擇易見收效的單位和部門，還要注重對大學生社會實踐活動有充分認識的單位。

2.建立一套科學的考評制度

高校要制定有自己特色的方案。方案除了要嚴格考核每個參加社會實踐學生的成績，還要每學期或學年對社會實踐活動進行改進。

3.建立一支素質好、能吃苦耐勞的社會實踐綜合指導隊伍

這支隊伍人員相對穩定，工作做到科學化、規范化、制度化。一方面，提升社會實踐綜合指導隊伍指導水平，依據社會實踐活動組織要點及注意事項，定期在社會實踐綜合指導隊伍中開展教育活動;另一方面，注重提升社會實踐綜合指導隊伍網絡操作技能，使社會實踐綜合指導隊伍能夠獨立完成網上活動指導工作。同時，在構建一支高素質社會實踐綜合指導隊伍的過程中，學校也可采用業績考核等模式，切實激發出相關指導人員對學習網絡實際操作技能的積極性，以更好的認清當前社會對應用型人才提出的要求，構建其更為長效科學的社會實踐活動管理體系。

六、主要觀點

1.轉變了大學生社會實踐理念

我國大學生的傳統社會實踐理念注重能夠在輕松自由的環境中獲得較高的薪資待遇。但是隨著互聯網信息技術的發展，大學生作為時代的開拓者，不同觀念的沖突開始讓大學生正確分析和反省自我，樹立良好的就業和創業觀，從而為社會主義現代化建設貢獻力量。

2.構建了大學生社會實踐模式

在教育實踐中，高校有計劃、有目的地將傳統的就業教育向就業和創業相結合的教育模式轉變，并且在“師導生創”教育模式的指導下為學生的全面發展創造條件。在學生的專業學習中，通過這些實踐鍛煉，將學校教育與最前沿的實戰平臺相結合。

七、“互聯網+”時代在大學生創業中的價值體現

1.“互聯網+”降低了大學生社會實踐的門檻

僅2015年下半年到2016年上半年，微信平臺上注冊的實踐團隊高達600萬，全面覆蓋了我國三級以上城市。事實證明，“互聯網+”時代極大地降低了大學生創業就業的門檻。

2.“互聯網+”為大學生創造了更多的實踐機會

互聯網技術的強勢得到社會大眾的廣泛認可和接受，互聯網技術為大學生創造了大量的實踐機會。“餓了么”和“滴滴打車”等軟件的開發不僅是互聯網時代大學生社會實踐的成功模型，還對我國就業創業的發展產生了積極影響。由此可見，“互聯網+”時代有助于為高校大學生社會實踐發展貢獻力量。

3.“互聯網+”推動了經濟社會的變革

互聯網經濟平臺探尋個性化的“互聯網+”發展模式，互聯網經濟產業為大學生構建了相應的社會實踐平臺，促進了我國大學生創業事業的進一步發展。

八、探究“互聯網+”與大學生創業的契合點

“互聯網+”時代使其大學生獲得了人生的第一桶金。但是需要我們找準互聯網與不同行業的契合點，才能為大學生創業提供一定的支持和借鑒。

1.“互聯網+”教育

近幾年，我國在線教育存在極大的提升空間。教師可以針對不同階段社會實踐難點和重點制作教學微視頻。一個視頻將有效增強實踐針對性，使學生真正實現教育、互聯網與學生的有機結合，提升社會實踐效果。同時，實踐指導教師可以利用互聯網整合線下教學資源，促進推動我國教育事業的發展。具體而言，構建“互聯網+”教學平臺，利用網絡教學資源庫、公開課等資源完善網絡教學體系，幫助學生擴寬知識儲備量。同時，結合視頻教學方式，將教師板書、分析方式、重點及難點一目了然的呈現在學生面前。值得注意的是，視頻教學時間最好控制在15分鐘一周以內，才能更好的幫助學生總結課堂要點，提升日常教學有效性。

2.將企業作為培養大學生創業能力的第二課堂

在社會實踐中，學校可以組織大學生進行實踐操作培訓等，以提升大學生的知識應用能力。在“互聯網+”時代背景下，企業要隨著這種變化而做出適當的調整。所以，高校除了要深化學生對自身職業和創業問題的認識外，還要使自身自主創業能力在未來社會就業創業活動中獲得更多的發展。

九、突破點分析

1.對學校社會實踐模式進行改革和創新

就能力而言，首先大學生應該養成獨立獲取新知識的能力。其次是重視創造能力的培養，大學生社會實踐活動應該強化對大學生創造能力的培養，與學校教育互相補充，相得益彰。

2.切實加強和改進大學生的社會實踐活動形式

對大學課堂教學要將具體的社會實踐教學與每一位老師、每一門課程以及每一個環節進行結合，充分體現在要組織大學生深入開展青年志愿活動，并在活動開展中形成一定的調研成果。學校要在校內積極開展一些大學生社會實踐活動的指導課程或講座，以此來對事物的內在規律和本質充分把握。且本課題的研究對教師的教學理念、教學方式和學生的學習方式的優化和改善具有可觀的應用價值。

本文主要立足于人才素質和能力的提高，大學生社會實踐活動應該引導大學生在知識和技術基礎知識上向寬度和深度兩個方向上拓展、進取。大學生社會實踐活動應促進科學思維方法的形成確立。大學生社會實踐活動應該繼續深入持久地進行愛國主義、社會主義和集體主義教育。

課題項目：2018年度“江蘇省社科應用研究精品工程”高校思想政治教育專項課題，項目號為18SZC-37，主持人：朱新文

參考文獻：

[1]梅婧.“互聯網+教育”視域下高校創新創業教育理念與改革路徑探析[J]中國戰略新興產業

[2]楊芳.“互聯網+”時代大學生創新創業路徑探析[J]人才資源開發，2016（24）

[3]王煜.“互聯網+”背景下的大學生創業問題及解決途徑[J]創新與創業教育，2017（01）