翻轉課堂教學模式在高中英語課堂中的應用解析

【摘要】英語一直都是學生學習過程中的重點科目，在高中階段更是重點教學內容，創新英語課堂教學模式，創建符合新時代學生的學習需求一直是教學學者所致力的重要研究課題。隨著新課標的改革，傳統的教學模式已經無法跟上當代學生的新思想，也無法適應時代的需求，為了提升教學效果，可以在英語課堂中應用翻轉課堂的教學模式，能夠更好的解決高中英語課堂中的問題，提出相應的解決辦法，通過反轉課堂對高中英語、聽力以及表達各方面提出相應的應用策略。

【關鍵詞】反轉課堂;高中英語;應用解析;策略方式

【作者簡介】孫寧欣（1985.07-），女，漢族，河北邢臺人，河北寧晉中學，中小學高級教師。

引言

目前翻轉課堂在實際課堂中已經得到了大范圍的廣泛應用，各界專家人士都加大了對翻轉課堂的研究力度，同時這一教學模式也成為了當下時代發展的重要選擇，提升學生的自主學習能力，對社會有著非同凡響的重要意義。高中英語的學習逐漸趨向于自主化，不再延續傳統的教學模式，而是將學生放在主體地位進行形式創新。在一系列的實際實踐活動中證明，翻轉課堂對于提升課堂教學質量水平有著巨大影響，是一種能夠被學生所接受的新型教學模式。在這個過程中不僅能使學生學到相應的英語知識同時還能夠培養學生的自主學習能力。

一、堅持將培養學生自主學習能力放在重心

教師要牢固樹立以能力培養為重心的新型教育觀念，這時新課標提出的更能夠符合當下時代發展背景的一種教育理念。與傳統的教育方式相比，新教學理念摒除了教師的單向知識灌輸這樣呆板枯燥的教學方式，在陳舊的教學模式下將學生的分數當作體現學生全部學習能力的唯一標準，這樣的理念嚴重的限制了學生的創新精神，阻礙了培養學生獨立思考的進程。然而當今時代背景所需要的是擁有創新理念的新型人才，故高效的英語教學要求要順應知識經濟時代的要求，打造出擁有扎實語言功力且有一定創新能力和實踐動手能力的高素質型人才。在將翻轉課堂融入的高中英語課堂中，教師引導學生主動參與課堂活動，充分發揮自主能動性，有完整的獨立思考、自主探究過程，使學生不僅始學會某各知識點，而是通過一節課的學習掌握一種學習方法，對于其他未知的知識有自主學習的能力。

二、樹立以學生為中心的教學觀

在教學過程中，教師要明確自己的職責所在，負責組織、幫助以及監控，引導學生認知和實踐工作的開展，教師是學習過程中的主要引導者，在教師的引導下體驗知識并獲得真實的感受，在這一基礎上，教師要多放精力在學生學業素質和能力的發展上，使學生在人生態度以及價值觀念上能夠得到一定的促進，以免學生誤入歧途，在教師的輔助下建立自主探索和合作學習模式，改變傳統、煩悶的陳舊教學課堂，激起學生的學習熱情，營造一個輕松且愉快的課堂氛圍。

三、翻轉課堂下的英語聽力教學

隨著英語在日常生活中的應用頻率不斷增高，同時在社會中對于英語技能的硬性要求，英語聽力近年來受到了教育方面的重視，通過一切方式提高學生的英語聽力能力。聽力考察的不僅是學生對于英語的感知水平，同時也是一種檢驗學生自主學習能力的形式，以此方式使學生自覺的聽英語，掌握英語語法以及表達方式。通過翻轉課堂，教師能夠直觀的教授學生如何開展聽力學習，訓練學生快速鎖定整體行為脈絡與關鍵詞的能力，對于一些較為基礎的聽力技能，要在反復的訓練事件中掌握方法，只有經歷這樣的過程才能從本質上提升個人的英語聽力能力。

四、翻轉課堂下的英語表達教學

英語的表達教學中包括兩大主要方面，一是口語表達，二是書面表達，在英語表達教學中應用翻轉課堂是最為常見的，這一模式的應用會產生一定的效果。在高中課堂中應用翻轉課堂能夠有效提高英語表達能力，落實書面溝通，同時提升學生的口語交際，開展在線模擬教學，使互聯網中的情景對話應用到實際生活當中，培養學生的學習主動性，轉變傳統課堂中學生的被動學習局面，切實掌握課堂主動權。在學習過程中學生必須進行總結和書面記錄，分享自己的課堂學習成果，在日積月累中提升表達能力。翻轉課堂也要求教師和學生之間加強交流溝通，縮小師生之間的距離，再溝通的過程中實現學習的目的。翻轉課堂為英語課堂所帶來的種種有效影響可以看出此模式的應用對英語表達有一定的正面影響，不論是針對口語表達還是書面表達，都會有一定的影響，從而推進高中英語課堂的進程，提高課堂教學質量水平。

五、結語

英語能力在當今社會中受到高度重視使全球一體化進程加快所帶來的，但在我國的英語教學中還存在著許多的問題，學生的在學習之后仍然無法應用到實際操作中，這種問題的出現就正是由于教師的教學水平不夠完善，教學模式的創新力度，同時對于新型教學模式的有機融入探索實踐不到位所造成的，這一過程終究使曲折且艱巨的，需要全體高中英語教育人士的共同努力。翻轉課堂的教學模式正可以解決這些問題，教師要加大探索力度，將翻轉課堂應用到高中英語課堂中，提升學生的學習效率，推進英語教學快速發展。

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