例談小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子自信心的幾種方式

章藝帆

摘 要：何為自信，是人對自我所作肯定評價的一種心理狀態(tài)，是人生道路中前進動力的源泉。小學(xué)階段作為人一生的啟蒙期，培養(yǎng)孩子肯定自己的心理品質(zhì)對他的一生發(fā)展都有巨大的影響。所以在教育中要注重青少年自信心的培養(yǎng)。家校結(jié)合，步伐一致，充分運用多種途徑讓孩子體驗成功，就更有利于培養(yǎng)出擁有自信自強品質(zhì)的未來接班人。

關(guān)鍵詞：自信; 肯定; 自主

中圖分類號：G622.0? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）05-035-001

每一個孩子都是“唯一”，就像一筐雞蛋里，沒有完全相同的兩個一樣。既然存在個體差異。那孩子們中各方面都能游刃有余的，大家都喜歡。而更多的孩子，卻像童話故事中的“丑小鴨”，得不到賞識，處處受冷落、受責(zé)備。其實你只要給他們一次機會，他們也可以展現(xiàn)出自己的魅力。

去年暑假里，我接到蘇州市滄浪少年宮的通知，有3個學(xué)生在美術(shù)比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，要參加“十佳”的角逐。這個消息讓我既高興又擔(dān)心，因為這3個學(xué)生表現(xiàn)并不穩(wěn)定，不是現(xiàn)場比賽這樣形式的合適人選。但對他們來說也是次機會，所以我還是精心輔導(dǎo)，希望展示出他們的能力。在賽前準(zhǔn)備中我發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生的態(tài)度要比平時更加積極和努力。在比賽那天，3個學(xué)生拿到題目后就認(rèn)真構(gòu)思，在等待的時間里，我感受到他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)真對待比賽的態(tài)度，最后的結(jié)果是3個學(xué)生中有1個得到“十佳”稱號，而另外2個同學(xué)也覺得不虛此行，表示日后會更加努力。從這次事件中，我體會到任何一個孩子只要給予關(guān)懷和機會，增強他們的自信心，總會有進步的。當(dāng)前，不少家長把孩子的學(xué)習(xí)成績看得過于重要，在“讀書是將來他們找一份好工作的唯一出路”、“成績是評價學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀念影響下，使得相當(dāng)一部分成績不甚理想的學(xué)生產(chǎn)生自責(zé)心理，進而自卑，甚至自棄。種種的壓力日積月聚，致使孩子們的心態(tài)變得脆弱不堪，稍有刺激，就會崩潰，造成嚴(yán)重影響。一些數(shù)據(jù)表明，兒童時期的心理變化對其一生都起著重要的影響。我們可以設(shè)想下，在若干年后長大成人卻缺乏自信的他們，如何在競爭激烈的社會中生存。

每個人各有所長，各有所短。雖然我們一次次強調(diào)教育要“面向全體學(xué)生”。但在平時教育中教師更多的還是會注重知識的傳授，而教會孩子自信心的樹立和培養(yǎng)是有不足的。這樣的教育不能稱為成功。平時與孩子們的接觸中我們都會遇到過一些缺乏對自我的認(rèn)知的孩子，他們不求進取，得過且過。面對這樣的孩子，我們會感覺牽牛下井，力不從心。我根據(jù)平時教學(xué)中的一點經(jīng)驗，想從以下幾方面對培養(yǎng)孩子自信心進行嘗試。

一、信任是建立自信的基礎(chǔ)

能否受到別人的信任，是一個人自信的開始。孩子在學(xué)校接觸最多的就是同學(xué)和老師，和同伴間的信任可以互相勉勵，共同進步。而老師作為“大人”，取得老師的信任，那對于孩子內(nèi)心來說是一種極大的欣慰與滿足。會在一定程度上能幫助他們發(fā)揮主動積極性，使他們在集體的學(xué)習(xí)活動中得到肯定、接納、重視，從而產(chǎn)生信任感。因此教師應(yīng)該信任孩子，尊重孩子的人格，呵護他們幼小敏感的內(nèi)心。這既是一種師愛的具體體現(xiàn)，也是一種有效的教育手段和力量。例如在課堂中當(dāng)有學(xué)生回答問題不全面時，先不要直接否定他們的答案。一個點頭微笑，或一聲夸獎后再補充總結(jié)。孩子就能體會到這是教師對自己的一份信任，意識到要更加用心學(xué)習(xí)和聽講，提高學(xué)習(xí)積極性，過會再提問的話，就會給你一個更滿意的答案。

教師對孩子從內(nèi)心的接納，是一種信任的力量，而這種力量有利于孩子的身心健康和全面發(fā)展。哪怕只是教師一個善意的微笑，還是一縷贊揚的目光，都會對孩子樹立自尊、建立自信產(chǎn)生出人預(yù)料的積極效應(yīng)。

二、肯定是建立信心的手段

肯定孩子是培養(yǎng)自信心的一種有效方法。在表揚鼓勵時，不要言詞空泛，要贊之有因。最好以具體某件事的行為表現(xiàn)為根據(jù)。在日常教學(xué)中，教師要注重對孩子的觀察引導(dǎo)。讓孩子從自己動手的過程中體驗到成功感和進步的愉悅。這個時候再進行表揚，更能讓他們相信自己的能力，從而增加自信心，增強求知欲。但在表揚鼓勵的過程中要做到有理有據(jù)、恰如其分，過多贊揚和言過其實的稱道會讓孩子產(chǎn)生盲目自信等副作用。

小學(xué)階段孩子畢竟年齡小，能力不強，在教學(xué)活動中沒能達到預(yù)期是正常的。肯定他們所做的努力，給予表揚和鼓勵十分必要。打個比方，在我的班上有一個孩子性格內(nèi)向，能力較差，學(xué)習(xí)中常常充當(dāng)“旁觀者”。所以在課堂上我就會有意識地給他提供獲得成功的體驗，不斷鼓勵。“你來試著回答這個問題吧！”“我知道你一定可以！”“這次很棒，下次要加油！”……在這種充滿激勵、尊重的良好氣氛中，他的性格越來越開朗，自信心也越來越強。

三、自主是建立信心的模式

課堂不是教師的“一言堂”，需要孩子與教師共同參與。課標(biāo)中也明確提出：教學(xué)必須貫徹學(xué)生的“自主性、實踐性”。一堂課中要合理處理好教師講授與孩子自主活動的關(guān)系。教師對孩子的指導(dǎo)最好是隱性的，隱含在教學(xué)設(shè)計中，隱含在學(xué)習(xí)過程中。減少不必要的講授，增強教師的有效指導(dǎo)。例如在五年級教學(xué)《創(chuàng)造綠色生活》，孩子們在了解節(jié)能環(huán)保對保護地球的重要性后，我提出作為學(xué)生可以為環(huán)保做的事，孩子們紛紛暢所欲言，提出了很多方案，一下子激發(fā)他們參與欲望，最后的作品呈現(xiàn)中孩子們也展示了更多的可能，有“環(huán)保繪畫”“節(jié)能手抄報”“環(huán)保短詩”……注重孩子在學(xué)習(xí)過程中的反饋，及時了解他們的需要和困惑，提供幫助，讓孩子成為課堂學(xué)習(xí)的主角。

在孩子的成長中自信心是一個關(guān)鍵要素，能幫助他們克服困難和自身缺點。在未來，當(dāng)面對充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，現(xiàn)在的孩子是否做好了充足的準(zhǔn)備？只有足夠的自信，活力，勇氣，才可昂首挺胸、意氣風(fēng)發(fā)走向未來，迎接各種挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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