英語閱讀中的生詞或難詞處理策略

【摘要】閱讀理解的重點就在于詞匯的積累，日常閱讀中的生詞、難詞，無疑為閱讀理解增加了難度。如何解決這些“攔路虎”，需要從小養成良好的英語閱讀習慣。小學英語知識的積累，不僅是做好日常學習的必要條件，還為之后的初中、高中英語學習及閱讀打下扎實的基礎。在小學時期就培養良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】猜詞;查詞典;忽略;詞匯量

【作者簡介】梁小斌，甘肅省定西市漳縣四族小學。

不管是在英語學習的哪個階段，英語閱讀中都會出現難詞、生詞，但是如何更好地解決這些難題，并科學地積累生詞詞匯，對小學生的英語閱讀都有很大的幫助。

一、英語閱讀存在生詞或難詞的主要原因?

1.小學生課外閱讀的拓展。在當前的小學生父母群體中，很多家長都秉持“贏在起跑線上”，對小學生的課外教育及特長培養付出了大量精力和財力，對小學生的英語培養也是付出了很大代價。有些小學生從幼兒園時期就開始報名學習線上或線下英語培訓班，這在一方面拓展了小學生英語學習的知識面，為今后的英語學習及人生發展奠定了語言基礎，但是也在無形中增加了孩子們的學習及生活壓力。學習方面，在課堂英語學習之外，還要按時完成培訓班教師安排的英語繪本閱讀、在線聽讀、課上跟讀等一系列任務，這其中在繪本閱讀與在線聽讀兩大模塊上就出現了很多與教學內容難度不符的生詞或難詞。因為閱讀需要與文章結構安排，在小學英語閱讀中出現難詞與生詞無可厚非，這也是增長學生詞匯量的一個重要渠道。

2.傳統英語學習方法的主導性原則導致學習方式不合適。當前很多孩子及家長群體中還存在錯誤的英語學習及閱讀思想，就是認為英語學習在小學階段還屬于“副科”，以死記硬背為主，以自主學習為輔，課堂為重點，課上學到老師講解的內容就可以了，課下及課外的擴展學習不受重視，還有待家長及學生進一步認識，而課上學習的內容由于每個小學生接受能力及不同，學習效果也會因人而異，有些課堂上只要求閱讀而未要求記憶的詞匯就很可能成為小學生口中的“生詞”或“難詞”，有些家長往往喜歡將自己的孩子與自己的同年歲做對比，認為“我在這個年紀可以選擇的學習方法、可以接受的知識量”就應該是自己孩子的學習方法，對英語學習還有一定的偏見，對英語的重視度還需要進一步提升。

二、英語閱讀中生詞或難詞處理策略

1.猜詞。猜詞是英語閱讀中處理生詞、難詞最常用的方法。猜詞是利用語用學和語言學線索來推測生詞或難詞的詞義[1].但是就小學生來說，對于專業知識的學習還沒有達到通過語用學、語言學來處理生詞、難詞的水平，小學閱讀階段的猜詞，主要是根據漢語及拼音注釋情況來推測詞匯的可能釋義。

2.查詞典。英語詞典是英語閱讀，尤其是課外閱讀是必不可少的學習工具。小學生詞匯量少，缺乏處理生詞的技能，遇到生詞直接求助詞典或電子詞典，長此以往就形成了沒有工具就無法閱讀的定勢，從而喪失獨立思考和解決問題的能力。[2]在英語閱讀遇到難詞、生詞時，可以借助詞典的力量，解決問題。但是也要注意，詞典查單詞具有一定的依賴性，對學生提升閱讀能力幫助較小。與猜詞相比，查詞典雖然解決了眼前一時的問題，但是在后續的閱讀中，并未能對詞語釋義進行合理推斷，對提升閱讀理解能力幫助不大。比如在人教版小學英語5年級上冊書中，有這樣一段簡單的對話：

Sarah：What would you like to drink ？

Father：Id like some water.Im thirsty！

Sarah：Here you are.

Father：Thanks.

假設在父親的第一次回答中，thirsty為小學生眼中的難詞、生詞，直接查字典固然能查出其中文翻譯為“口渴了”，但是如果通過前半句回答，“我想要一些水”，來推測父親后半句中的thirsty中文翻譯可能為“口渴，渴了”，容易形成很深的印象，對積累詞匯有很大的幫助。但是如果只是查詞典，很容易在下次遇到這一單詞時，與thirty、thirst等單詞混淆，查閱意義不大。

3.忽略。在有些英語閱讀，尤其是高年級的閱讀理解過程中，有些生詞、難詞因為在實際翻譯過程中沒有實際意義，有些只是輔助閱讀的助詞，如果碰到這類詞句時，在不影響翻譯大意的時候，可以略過此生詞或難詞。但是，在實際學習中，我們是不建議學生這樣做的，因為這不僅會使學生養成不良的閱讀習慣，而且在判斷不當的情況下很可能造成語句翻譯不完整，歪曲原文意義。

三、如何通過閱讀增加詞匯量

1.日常閱讀積累。小學生的父母輩“大朋友”們在小的時候往往會有很多的小本本，有的記載著數學錯題，有的抄寫了課外文章的好詞好句，作為父母，可以鼓勵孩子養成隨手動筆的好習慣，在閱讀過程中遇到生詞或者難詞，在解決了這一“問題”后隨手一記，方便日后的鞏固翻閱，做好難詞、生詞積累的同時，與孩子一起培養良好的學習習慣。但是也要注意，在與孩子一起培養良好的英語閱讀學習習慣的同時，要對已經摘錄的難詞、生詞進行進一步的研究理解，同時要進行階段性的復習，做好“回頭看”的工作，真正讓閱讀發揮作用。

2.多次閱讀，增強語感。閱讀中遇到生詞、難詞，就要回到閱讀中，真正把它們消化掉。多次閱讀，不僅能增強對原文的記憶，更能增強學生的語感，為將來的初中、高中英語學習打下基礎。通過多次閱讀，對文中詞句的熟悉度不斷增強。

四、結語

小學時期英語閱讀雖然難度較小，但是這一時期是閱讀習慣培養、知識積累、能力提升的關鍵時期，要通過各英語教育機構、家庭家長、學校教師與學生之間的充分互動，為小學生英語學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]吳琨.英語閱讀中的生詞或難詞處理策略[J].首都經濟貿易大學學報，2016（06）：118-119.