“嘆”中移情“用”中得法從從容容學(xué)語(yǔ)文

盧書茵

摘 要：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作的最大難點(diǎn)，就是沒有語(yǔ)言，沒有詞、沒有句子。斯蒂芬·克拉生在其《閱讀的力量》中提到：閱讀的第一種力量就是降低寫作恐懼。那么，如何做呢？以下的教學(xué)課例，頗能給我們帶來(lái)些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 作文

中圖分類號(hào)：G623.24 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）02-084-001

片斷一：嘆詞比較，體味情趣

師：請(qǐng)仔細(xì)看看課文上的一段話，再看看大屏上的這段話，他們有什么不一樣嗎？

生：大屏上的話少了四個(gè)字：嘿，哦，哎，咦。

師：是的。一起讀——第一個(gè)字，“嘿”要輕快一點(diǎn);“哎”，這個(gè)字有很多種讀音，在這里讀第三聲;“咦”把聲調(diào)拉長(zhǎng);最后一個(gè)字“哦”，這個(gè)字讀的真棒，這四個(gè)字都很簡(jiǎn)單吧？加上了這四個(gè)字，原來(lái)的文章，和現(xiàn)在的這段話，有什么不一樣嗎？

生1：（讀）第一句話，“我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了?！?/p>

生2：（讀）第二句話“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?！?/p>

師：兩句話有什么不一樣呢？

生：第二句比第一句多了一個(gè)“嘿”。

師：我為什么會(huì)情不自禁地“嘿”一聲呢？

生：因?yàn)槲液荏@訝，抓到一只小海星，我很驚喜，情不自禁地“嘿”了一聲。有了“嘿”，就把那種驚奇的心情表現(xiàn)出來(lái)了。（生讀）

師：一個(gè)小小的“嘿”，就把驚喜之情表達(dá)得更充分了。

師：“嘿，哎，咦，哦”這四個(gè)字，它們有一個(gè)共同的名字，叫——語(yǔ)氣詞，或者叫——嘆詞。有了嘆詞，情感就變得更加豐富。

點(diǎn)評(píng)：嘆詞的運(yùn)用，是這一篇文章表達(dá)的突出特點(diǎn)。教者緊緊抓住這一極富語(yǔ)言特色的語(yǔ)料，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生移情入境，體悟小主人公的心理，并在充分的朗讀中，感受嘆詞運(yùn)用的精妙，體悟嘆詞帶給我們的情趣。

片斷二：創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用

師：你還知道哪些嘆詞？這些嘆詞，只有用起來(lái)才更有趣。請(qǐng)看——

出示：（ ? ?），我獲得了亞軍。

生：哈哈，我獲得了亞軍。

師：能不能加上一個(gè)不一樣的嘆詞，使心情完全不一樣？

生：哦，我獲得了亞軍。

生：唉——我獲得了亞軍，心里滿是嘆息。

師：真棒！你看同樣一句話，加的嘆詞不一樣，表達(dá)的心情不一樣。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，是語(yǔ)用教學(xué)思想的重要方法。如何將文中學(xué)到的消極言語(yǔ)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠靈活應(yīng)用的積極語(yǔ)言，“運(yùn)用”二字便是重要法門，在引導(dǎo)學(xué)生理解嘆詞妙處的基礎(chǔ)上，教者有機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境之中進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

我們知道，要讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，光有抽象的概念還不行，還應(yīng)注重方法的學(xué)習(xí)，關(guān)注作者是怎么寫的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下兩方面內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，核心內(nèi)容選取恰當(dāng)

在確定核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從四個(gè)角度精選教學(xué)內(nèi)容：一要把握學(xué)段的特點(diǎn)，二要把握文體的特點(diǎn)，三要把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，四要把握語(yǔ)文的本體。所選內(nèi)容要是這篇課文的獨(dú)當(dāng)之任，大膽地刪減教學(xué)內(nèi)容，做到“傷其十指，不如斷其一指”。

依據(jù)上述思想，本課教學(xué)就恰當(dāng)?shù)剡x定了兩項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容：一是幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言材料。教學(xué)中，教師先讓學(xué)生劃出做什么事，捉螃蟹、撈海魚，捏大蝦……不僅找出動(dòng)詞，而且引導(dǎo)學(xué)生辨析詞的用法。如撈海魚，撿海魚可以嗎？摸螃蟹可以嘛？讓學(xué)生在換詞中，比較動(dòng)詞之間的細(xì)微差別，體悟如何用詞精當(dāng)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言材料。

二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料。詞的教學(xué)的最高境界是會(huì)運(yùn)用，怎么教好詞，有比較，體會(huì)才深刻。教者通過去掉嘆詞，與加上嘆詞，比較句子有什么不同？如那里一個(gè)小伙伴在尋找什么？加“哎”驚訝、好奇體現(xiàn)出來(lái);“咦”，加上后疑惑感就表現(xiàn)出來(lái)了。通過這樣的比較，學(xué)生就知道不同的嘆詞表達(dá)不同的情感，然后再創(chuàng)設(shè)情境，加以運(yùn)用。

二、課堂教學(xué)板塊清晰，核心目標(biāo)充分展開

本課教學(xué)，共有三大板塊，第一板塊是抓詞語(yǔ)。學(xué)生在“趕海有哪些趣事”的問題引領(lǐng)下，提煉出幾個(gè)動(dòng)賓詞組，理清文本脈絡(luò)，弄清了課文的思路，整體感知課文。

第二板塊文本細(xì)讀，老師著重抓住嘆詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這語(yǔ)言怎么有趣。運(yùn)用比較的辦法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆詞的表現(xiàn)力。如課文中的“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了”與“我摸到了一只小海星”相比較，體會(huì)兩者意思雖差不多，但表達(dá)情趣不同，加上一個(gè)“嘿”，就把當(dāng)時(shí)的驚喜、開心表達(dá)出來(lái)。

第三板塊遷移運(yùn)用，教者設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，其中第二個(gè)練習(xí)“揀錢包”，讓學(xué)生體會(huì)什么地方可以加上嘆詞，加上什么嘆詞，就是對(duì)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言練習(xí)。

由此，我們也感受到，如何從從容容學(xué)語(yǔ)文，除了刪繁就簡(jiǎn)確定核心內(nèi)容外，核心內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間也要充分，這就要做到“三減少”：

一是大幅度減少理解的時(shí)間。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的大多是白話文，理解并不是難題，所以要多提一些指向于表達(dá)的問題，多給學(xué)生留出一些時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。

第二點(diǎn)，減少集體活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分老師喜歡跟一部分優(yōu)秀的學(xué)生在對(duì)話，而大部分學(xué)生是坐在底下旁聽，成為“沉默的大多數(shù)”。所以，我們要增加學(xué)生之間、同桌之間、相互之間的討論、朗讀、發(fā)言、講故事等等，以保證每個(gè)同學(xué)都在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

第三點(diǎn)，對(duì)于核心板塊，展開飽滿而且充分。這個(gè)文章寫得好，好在什么地方？這對(duì)學(xué)生來(lái)說僅是了解了概念，這還不夠，還要運(yùn)用，因?yàn)檫\(yùn)用的難度遠(yuǎn)高于理解。只有把理解的知識(shí)，通過實(shí)際的操練，檢查學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)，這才是正確的思路，有效的教學(xué)。

因此，只要教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，核心內(nèi)容選擇恰當(dāng)，課堂教學(xué)板塊清晰，就能讓教師教得輕輕松松，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，從而達(dá)到一種從從容容學(xué)語(yǔ)文的美好境界。