高職學生創新創業教育現狀分析與對策研究

李銳

摘 要：本文針對高職學生群體的特殊性，從學校創新創業教育、學生創新創業認識、家庭關注、政府政策扶持、企業參與等方面展開現狀分析并歸納其影響因素，從而分別從高校、學生自身、企業、家庭、政府五個方面提出改進策略，實現五者的有效聯動，進一步完善創新創業教育模式和促進機制，為高職學生更好地創新創業提供參考。

關鍵詞：高職學生; 創新創業; 教育; 對策

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-185-002

創新創業教育近幾年成為我國高等教育理論和實踐的雙熱點，源于美國，后遍及多國。1989年國際教育會議上將專業教育、職業教育和創業教育稱為21世紀教育的三張通行證。我國正在大力發展創新創業教育，2010年5月教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，2015年3月國務院總理李克強在政府工作報告中兩次提到“大眾創業，萬眾創新”，同年教育部下發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，明確提到要將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，促進專業教育與創新創業教育有機融合，可見國家對此高度重視。在這種背景下，很多院校開展了創新創業教育相關課程，高職院校占據高等教育的半壁江山，如若高職創新創業教育體系完善、教育方法得當，其畢業生將成為創新創業的潛在力量和生力軍[1][2]。

1.高職學生創新創業在校教育現狀

高職在校教育四大構成主體：老師、課程、實踐平臺、學生本人，四者相輔相成，方可良性發展，目前，我國高職創新創業在校教育存在著一些共性問題。

1.1創新創業導師不專業

學生創新創業能力來源于教師創新創業理念灌輸與學生自主創新創業意識的相互結合。當前，高職院校教師隊伍的來源途徑較窄，主要有以下幾種：第一類是高校畢業的應屆畢業生;第二類是返聘的老專家、老教授;第三類是企業行業中的一些技術型人才。這些群體自身很少有創新創業實踐的切身經驗和現身說法，從而不能更好的給學生提出建設性的創新創業指導意見，也不能給學生的創新意識和創業能力的提升帶來較大幫助。而且創新創業導師往往因為其他教學任務重、科研工作量大，很少有精力去開展創新創業相關研究，從而一定程度上制約了創新創業教育的發展[3]。

1.2創新創業課程體系不完善

在教育教學資源不足的影響下，高職院校很難按照國家要求的標準來設立科學合理的創新創業教育培養體系，當前，許多高職院校并沒有把創新創業作為主要內容進行教育教學改革研究，沒有真正融入高職專業人才培養方案。通過調查發現，大多數高職院校的創新創業教育基本上處于理論講解與實踐探索階段，理論講解多，實踐探索少，并且內容簡單，形式單一，學生難以系統地體驗創新創業的親歷過程。

1.3創新創業平臺功能不完備

高職院校培養的是技術技能型人才，所以專業設備相對比較完善，但多數學校整體規模不大，實習實訓基地建設比較欠缺，大多數學校理論教學大于實踐教學，欠缺理論與實踐具體結合的環節，從而禁錮了學生的開放性思維，必然會造成激勵學生創新創業靈感產生的不足，學生的創新創業想法只能局限于理論上的論證，缺少來自于實踐環節的支撐。

1.4創新創業學生內生動力不足

學生是教育的主體，學生自身對創新創業能力培養的認知水平、態度和努力程度是內因，也是決定其創新創業能力培養狀況和水平的主要因素。目前，高職學生在這些方面存在著一些問題，如：有創新意識，但懼怕失敗、缺乏自信;思維敏捷，但缺乏創新所具備的想象力;有一定的創新熱情，但缺乏創新毅力。

2.高職學生創新創業教育其它影響因素

2.1家人認知的不充分

“家人反對”是高職生創新創業面臨的困難之一，在很大程度上限制了學生創新創業。家人對學生創新創業的理解不充分，大多數家長不鼓勵、也不支持自己的孩子畢業后進行自主創新創業，希望孩子大學畢業后可以找到一份穩定的工作，認為孩子進行創新創業會很辛苦，也存在著一定的風險。而且對于大部分農村家庭來說，供孩子上完大學已經是件不容易的事，更談不上多余的資金和能力支持孩子進行創新創業。有些家長甚至認為高職生創新創業是不務正業，是荒廢學業，這些無疑給學生創新創業造成了一定的壓力，也勢必給高職院校開展創新創業教育帶來負面影響。

2.2創新創業政策落實不到位

近幾年，在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，政府、社會和學校出臺了很多鼓勵大學生創新創業的政策，但是很多剛開始創新創業的學生對相關優惠政策了解甚少，相關部門和人員對創新創業政策的解讀不到位。目前，有些對于高職學生創新創業提供申請貸款和房屋補貼等優惠政策，由于申請程序復雜，限制條件過多，使優惠政策成為“虛設”。從調查來看，很多高職院校已經設立了創新創業學院，但有一部分不是實體學院，依托學校其他部門。即使有些是實體學院，也有專項的創新創業教育年度經費預算，但整體上創新創業教育年度經費預算低、使用分配效果欠佳，資金利用欠缺，這些都為學生創新創業增添了障礙，成為阻力。

2.3創新創業社會認可度不高

目前，很多高職院校創新創業教育僅在學校內部進行課程教學和參加不同部門（多為教育部門）組織的創新創業大賽，與社會的互動不夠緊密，培養的學生創新創業實踐能力不高。在調查中發現，高職院校普遍存在創新創業教育企業服務體系不完善，缺乏與企業的互動，進而使開設的創新創業教育課程設計、教學內容、教學方式與社會實踐結合不緊密，導致社會對創新創業教育認知度和支持度不高。

3.高職學生創新創業教育促進策略

高職院校要進一步大力優化創新創業教育課程體系、增強導師隊伍、充分整合創新創業各類平臺資源、加大學生創新創業扶持力度、及時普及解讀相關部門創新創業政策;創新創業學生自身要重視創新創業教育學習、加強創新創業實踐鍛煉、合理選擇創新創業項日、優化創新創業資源、組建互補型創新創業團隊等。企業要深度參與創新創業教育，大力開展工學結合，創新創業的實踐更多是需要在實踐中發現機會，在實踐中得以完成，實現校企互贏;學生家長應多接觸當前先進的教育理念，解放思想，客觀地審視孩子選擇創新創業的做法，爭取為孩子創新創業提供力所能及的幫助;各級政府可進一步完善和強化政府服務職能、制定和落實創新創業扶持政策、營造積極的創新創業輿論環境。

4.結束語

當代是一個高度全球化、信息化、智能化的時代，更是一個創新創業的偉大世紀，互聯網金融、跨境電子商務、機器人、“云物移大智”技術等正改變著我們的生存業態。國家開始意識到創新驅動的重大意義，提出“大眾創業、萬眾創新”，并從國家層面鼓勵和支持，為創新創業者們提供著前所未有的創新條件和創業機會。高職院校學生作為一個與科學技術緊密聯系的社會群體，理應成為此次創新創業大潮中的弄潮兒，堅信在政府、學校、企業、家庭、自身的共同努力下，未來高職院校學生創新創業教育、創新創業形勢一定會變得更好，一定會涌現出更多的創新創業成功典型。

基金項目：常州工程職業技術學院2017年院級教育研究課題《SWOT分析視角下高職院“五位一體”的創新創業教育模式研究》部分成果，課題編號：17JY009

參考文獻：

[1]教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見，2010

[2]教育部.高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年），2015

[3]李曾.大眾創業萬眾創新形勢下高職學生創新創業教育探析[J]中外企業家，2016，（27）：160-162