構(gòu)建科學(xué)課堂教學(xué)的生活化

張玉杰

摘 要：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”南宋詩人朱熹的詩句一語道破了科學(xué)教學(xué)的一條規(guī)律。要使科學(xué)課堂成為一渠“活水”，必然要使科學(xué)課堂教學(xué)生活化。生活之于教學(xué)，猶若湯之于鹽。教學(xué)需要融于生活中，才具有活力。構(gòu)建科學(xué)生活化的課堂，是我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對科學(xué)教學(xué)的一種理想化追求，是深化科學(xué)教學(xué)改革的必然要求。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂教學(xué); 生活化

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-071-001

科學(xué)課堂教學(xué)生活化是指以陶行知先生的生活教育理論為核心，結(jié)合科學(xué)課的特點，使課堂教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，把課堂教學(xué)的過程當(dāng)作日常生活的重要組成部分。而探究又是科學(xué)課的一大特點。因此，只有在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，到現(xiàn)實生活中去實踐，才能使學(xué)到的科學(xué)知識貼近學(xué)生的生活。

一、讓學(xué)生感受科學(xué)從生活中來

1.從熟悉的生活背景入手，增添生活氣息

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。日常生活中蘊(yùn)涵了大量的科學(xué)知識，讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，能提高學(xué)生親近科學(xué)的熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增添新鮮感，從而使他們對科學(xué)產(chǎn)生親切感。如在講《米飯的觀察》這一課時，通過在淀粉上滴碘酒后變藍(lán)，而滑石粉滴上碘酒后沒有變藍(lán)，從而使學(xué)生比較直觀地辨別出外觀非常相似的兩種白色粉沫。在一課之中，米飯對于小學(xué)生來講是非常熟悉的內(nèi)容，以此為題材展開科學(xué)活動，可以讓他們更好地感受到小學(xué)科學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系。

2.從收集科學(xué)素材入手，體驗生活樂趣

小學(xué)科學(xué)的許多內(nèi)容可以在生活中找到它的原型。這就要求教師多鼓勵學(xué)生深入生活實際，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，讓學(xué)生在平常的生活中搜集“生活中的科學(xué)”。教師要讓學(xué)生根據(jù)收集的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。課堂教學(xué)中，教師有目的地從學(xué)生收集的資料中提取與科學(xué)有關(guān)的資料，并將它與書本知識有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)《機(jī)械和工具》單元，用開瓶器開汽水瓶，用螺絲刀擰螺絲，用鑷子取細(xì)小的物體，用筷子夾飯菜，起重機(jī)吊起很重的物體……在我們的生活中到處可見學(xué)生們熟悉的機(jī)械和工具。這樣，學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)，他們會更加積極地投身于生活實踐，到生活中去尋找科學(xué)的興趣，從中探索到科學(xué)規(guī)律，體會到思維方法，構(gòu)建成科學(xué)模型，對科學(xué)的親切感也油然而生。同時，學(xué)生由于共同對資料收集整理，培養(yǎng)了收集處理信息的能力和“資源共享、合理利用”的現(xiàn)代意識。

3.從模擬生活情境入手，激發(fā)生活感悟

在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做的只是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的境界，自然而然地通過體驗來實現(xiàn)自我感悟，學(xué)生由被動的受教育者成為主動的自我心靈的塑造者。如教學(xué)《電磁鐵的磁力》時，學(xué)生經(jīng)過討論“哪些因素可能會影響電磁鐵的磁力？”做出四種假設(shè)。在下一環(huán)節(jié)“設(shè)計實驗，進(jìn)行檢驗”自己的假設(shè)時，學(xué)生感到有些困難。在教學(xué)中，我首先強(qiáng)調(diào)，設(shè)計對比試驗要做到：只有驗證的那個因素是需要變化的，其他的因素都要作為不變的條件。學(xué)生討論匯報后，師生共同質(zhì)疑。根據(jù)材料和條件，確定用實驗檢驗假設(shè)，去掉暫不研究的假設(shè)。對研究的問題按小組分工，最后得出研究結(jié)論。從生活情境入手，可以減輕學(xué)生對于科學(xué)活動的陌生感，還有助于激發(fā)出學(xué)生的生活感悟。在師生、生生合作的過程中，不僅輕松地掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的合作意識，團(tuán)隊精神。

二、讓科學(xué)走入學(xué)生生活中去

1.活用教材，回歸生活

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”現(xiàn)代生活教育觀認(rèn)為，教材只是憑借的材料和工具。在教學(xué)中，我們是教教材還是用教材去教？是教學(xué)科知識還是以知識點為切入點，回歸生活，感悟人生？回答是肯定的。在教學(xué)《蝗蟲和蝸牛》后，讓學(xué)生比較歸納：在周圍環(huán)境中，哪些動物長得跟蝸牛相近？哪些動物長得和蝗蟲相近？哪些動物長得既不像蝸牛，又不像蝗蟲？這些生活的事例大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動探索，通過回憶生活情境，感覺知識源于生活，并能將學(xué)到的知識回歸生活，解釋生活現(xiàn)象，取得了很好的效果。

2.豐富活動，走進(jìn)生活

有目的地開展多樣與生活實際相聯(lián)系的課外活動，既能深化所學(xué)的課內(nèi)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在實踐中創(chuàng)新。教學(xué)《紙》單元時，引導(dǎo)學(xué)生搜集各種各樣的紙，折紙飛機(jī)進(jìn)行試飛比賽，做一輛紙車，造一張紙等，讓學(xué)生通過真實有效的活動，啟發(fā)學(xué)生明理。通過上網(wǎng)收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)在生活中無處不在。如在研究《我的自行車》中，啟發(fā)學(xué)生重點研究自己感興趣的機(jī)械問題，讓學(xué)生在平時的使用中，學(xué)會如何更好地愛護(hù)自行車以及一些常見小故障的維修。這樣在具體的生活場景中開展活動，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)新理念，也只有在實際活動中才能更加體現(xiàn)科學(xué)真正走入到學(xué)生生活中去。

在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生達(dá)到理解已不再是我們教學(xué)的終極目標(biāo)，能將所學(xué)科學(xué)知識運用，尤其是創(chuàng)造性地運用于生活，應(yīng)是我們教育工作者的最終追求。“千教萬教教人求真”，讓學(xué)生成就自我，超越自我。同時，我們還需要充分的認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要學(xué)科，還是幫助小學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)、觀念認(rèn)識的重要過程以及途徑。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在具體的生活場景中學(xué)習(xí)科學(xué)，讓我們的教學(xué)源于生活，又高于生活，這不正是構(gòu)建科學(xué)課堂教學(xué)生活化的根本目的之所在嗎？