外來務工人員隨遷子女的心理問題探析

徐蓮珍

摘 要：隨著改革開放，越來越多的農村勞動力涌入城市務工，而這些務工人員的子女也隨其進入城市生活。然而，在長期的教育工作中，可以發現這些外來務工人員隨遷子女相比本地學生，心理健康狀態更差，過重的心理問題對外來務工人員隨遷子女的學習和身心造成了不良影響。本文主要是通過對外來務工人員隨遷子女心理問題形成的原因的分析，探索并提出相對應的教育措施。

關鍵詞：外來務工人員隨遷子女; 心理問題; 措施

中圖分類號：B844 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-052-001

一、外來務工人員隨遷子女心理問題形成的現狀分析

（一）外來務工人員隨遷子女心理問題形成原因

造成外來務工人員隨遷子女心理問題形成的原因從外部環境來看，首先是子女隨父母進城后，生活環境發生了較大變化，需要花費大量的時間和精力來適應新環境;其次是父母的職業和收入，決定了子女在城市中的生活場所，及其接觸的社會圈子，容易讓兒童被不良外部因素影響;再次就是從上世紀90年代起，我國為解決農村流動人員子女在城市上學的問題，開設了專門的打工子弟學校。這類學校普遍教育質量較差，無法為外來務工人員子女提供更好的教育;最后是外來務工人員子女以前在學校接受的教育水平和現在的教育存在差距，而父母對子女的教育也更看重成績，而忽視了子女的德育教育。從內在因素來看，外來務工人員子女進入城市的年齡、接受的教育、形成的性格和行為習慣以及性別都是影響他們心理狀態的因素，一般來說進入城市的兒童年齡越小、懂得的知識越多、文明知禮更易被人接受。

（二）外來務工人員隨遷子女心理問題表現出的來常見類型

1.敏感、自卑型。受家庭經濟和多次搬遷的影響，這類型的孩子的性格通常表現為膽小、沉默、悶悶不樂。容易在內心滋生出低人一等的自卑感。

2.學習焦慮型。這類型的孩子有想要學習的心，但是由于（1）長期隨父母流動，知識容易出現斷層;（2）父母受教育程度不高，無法給予家庭幫助;（3）原本接受教育的地方與城市教育有較大差距;（4）心理自卑，不敢主動和教師或同學溝通;（5）教師的不當指責、同學的排斥以及家長過高的期望等外部因素，致使這些學生在學習上承受了很大壓力，又得不到有效的紓解，從而在學習上產生嚴重的焦慮。

3.言行偏激型。外來務工人員子女中相比女生，男生更容易出現沖動、散漫、行為習慣差等問題。再次就是男生更希望通過突出的表現，吸引他人的注意。

二、外來務工人員子女健康心理養成措施

根據上述問題來看，外來務工人員子女隨父母來到城市生活后，需要一個長久的過程來適應新環境和生活，在其適應過程中，又會因為各種因素讓他們產生自卑、焦慮、孤獨等情緒，導致外來務工人員子女在心理健康上出現問題，無法形成健全的人格。因此，改善外來務工人員子女的心理問題，幫助其樹立一個積極、健康的人生觀，就是我們急需解決的。

（一）從學校、家庭出發

1.健全學校教育制度。從外部教育環境來說，我國教育機構應改善現行的屬地管理的教育體制，讓外來務工人員子女擁有更多進入本地普通學校就學的機會，享受一樣的教育資源。或者加強對民工子弟學校的資金、資源投入，提高民工子弟學校的教學質量，保障外來務工人員子女能在更加健全的學校教育中獲取知識以及德育教育。

2.營造良好的教學環境。學校是學生接受教育的最主要場所，學生的時間大部分都是在學校度過的。因此，營造一個友善、和諧的教學氛圍，對幫助學生更快適應學校環境，排解學生在陌生環境下出現的孤單、害怕、無措等情緒具有良好撫慰作用。學校從加強教職工人員的職業素養和道德意識出發，讓教職工人員在日常校園文化生活中，能在教學上和課堂下給予外來務工人員子女更多的輔導與交流，了解他們的發展情況和存在問題，幫助他們在學習上盡快跟上其他學生的學習進度，以尊重、信任、關心、公正的態度與他們建立友好關系，讓他們信任并接受教師的指導;其次是教師可以利用班會課、集體活動等為全體學生開展團結合作，互相幫助的道德教育，改變本地學生對外來務工人員子女的偏見，用良好的伙伴關系和集體力量將外來務工人員子女融入班級中。

3.改善家庭環境。家庭在兒童人格形成中起著至關重要的作用，兒童的性格、行為、道德意識最初都是向父母看齊的。因此，加強外來務工人員家庭再教育，提高父母對子女的教育意識，就是解決其子女心理健康問題時一個必須面對的難題。教師可以通過家長會、互聯網平臺等與父母及時溝通，傳授正確教育子女的觀念和方式，從而讓外來務工人員重視子女的心理健康發展，創造一個良性的家庭教育模式。

（二）從學生出發

1.開展心理輔導。心理輔導是專業的心理輔導工作人員運用自身的專業知識和技巧，根據學生的身心發展特點，為學生制定出有針對性和效用性的心理輔導方法及活動。從專業的角度上，更準確的發現外來務工人員子女的心理問題，并幫助他們克服困難，解決問題，提升他們的心理健康水平。

2.樹立信心。受生存環境的影響，外來務工人員子女相比本地學生具有勤快、能吃苦、勤儉節約等優良品質，教師可以通過班集體活動或表揚鼓勵的方式將他們身上這些閃光點表現出來，讓其他學生認同并肯定他們，增強他們的集體榮譽感和信心，排解他們的自卑和孤獨感。

3.課堂教育。除了課堂外的心理健康教育工作，教師還可以在日常學科教學中引入適量的健康心理教育知識，主要表現在思想政治和語文教學中，通過結合教材本身進行課堂講授，加深學生對心理健康知識的印象。

三、結語

幫助外來務工人員子女克服心理健康問題，讓其適應城市生活及教育環境，培養其成為一個擁有健康人格的人，是當今社會、學校和家庭不可推卸的責任。三者都需要從自身出發，互相協調，互助合力，為外來務工人員子女的身心發展構建一個健康、和諧的環境，引導他們盡快融入新生活。

參考文獻：

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