因材施教，促進學生全面發展

吳祥健

摘 要：目前，大多數體育老師基本采用的是“一刀切”的教學模式，這種模式的好處是適用范圍廣，壞處是有一部分學生無法得到好的發展。為了使每一位學生都能夠得到發展，這就促使我們采用分層教學的方法。

關鍵詞：課堂觀察; 學生行為; 學生情緒; 分層教學

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-057-001

我國中小學體育課堂教學質量評價的指標體系主要包含學生行為、教師行為和課堂環境三大維度，而每個維度下又包含若干個子維度。這三個維度同時都包含了“動態因素”這一子維度，而且其內容不固定，這充分說明了體育課堂教學具有及時性和動態性，即課堂中任何一個因素的變化都會影響到教學質量。本文的重點是體育老師通過課堂上學生的表現，來調整教學內容、教學方法等，對教材進行二次開發與處理，從而提高學生的學習效率。

一、用心聆聽、誨人不倦

觀察不僅僅是用眼睛去看，還要用心去體會，要站在學生的角度去感受，這樣才能做出正確的判斷，課堂觀察能力是教師的必修課程之一。我們前期的備課、備學生是否做到位，如何去驗證？在課堂上，通過學生的表現來判斷我們的準備工作是否做好，根據學生的表現去不斷的改善教學方法和手段。體育課上，我們可以通過以下三個方面：

1.語言。在進行體育鍛煉的時候，教師可以通過學生在練習過程中的只言片語來推斷，目前教學內容的難度或者形式是否能被學生接受。

2.身體動作。在進行體育鍛煉的時候，教師可以通過學生的肢體行為來做一定的判斷，判斷目前教學內容的難度或者形式是否能被學生接受。

3.面部表情。眼睛是心靈的窗口，小學生的心情基本都寫在臉上。體育老師可以通過觀察學生的表情，判斷學生對本課內容是否感興趣。

二、善于觀察、理性分析

處理突發事件的應變能力，是教師的必修課程，是教師教學水平的一種體現。突發事件不僅僅是指課堂上發生的一些意外，我們還要注意學生在課堂上的一些不協調的行為表現，比如沮喪，興奮等會影響課堂氣氛。

一般情況學生在課堂上會有三種表現：垂頭喪氣、無精打采;無聊;興奮。這三種表現可以從側面反映這節課的內容是否適合學生的身體和心理的發展水平。

1.表現為垂頭喪氣、無精打采的學生，一般是能力比較差的學生。在課堂教學過程中，學生如果經常處于無法達標或者完成教師布置的任務的時候，往往會對學習內容產生負面的心情。這樣的學生會對教師的安排表現出無所謂的樣子，或者在分組練習、比賽過程中要求和更加弱的同學進行活動。一般表現為技術動作不到位、沒有力量感，甚至是隨意性很強的做和情緒低落。經常無法達成目標，使這部分學生對自己的能力產生了懷疑，失去了自信，從而沒辦法對學習內容產生興趣。

2.表現為無聊的學生，一般是能力比較好的學生。在課堂教學過程中，有部分學生會因為個人能力比較強，或者在課余時間已經對學習內容練習過了，可以輕松的達標或者完成教師布置的任務。這部分學生會因為自己能夠輕松達標而上課不認真，對學習內容提不起興趣。這部分學生一般表現為體育成績非常好，但是在練習過程中沒有太興奮的表現，從外在上變得很隨意，因為這樣的成績并沒有讓他們有什么成就感。這樣的情況會導致這部分比較優秀的學生得不到很好的鍛煉效果，那么他們的體育成績也會停步不前。

3.表現為興奮的學生，一般可以認為目前的教學內容和方法比較適合這部分學生。在課堂教學過程中，這部分學生的學習效率是最高的。本課的內容或者教學方法能夠充分調動這部分學生的學習興趣，并且學習目標令他們感到具有挑戰性，但又不是那種無法戰勝的困難。這部分學生一般會積極主動的去參與練習，并且在練習過程中不斷嘗試或者提出疑問去提高自身水平，能夠充分發揮他們學習主體的作用。一般情況下“一刀切”的教學方法會比較適合這部分學生，而忽略了優生和學困生的發展水平。

三、隨機應變、因材施教

當教師注意到班級里有部分學生在課堂上產生一些不太積極的情緒和表現時，應該立刻思考現在的教學內容或者教學方法是否存在不足。教師要在課堂觀察中不斷的去改善自己的教學手段和方法，使每一位學生都能夠得到發展。

1.分層教學。從學習目標上做調整，使教學內容的難度適合大部分學生的發展水平。在練習過程中，體育老師要注意每一位學生的練習情況，課前設置的學習目標對學生來說是容易的、正好，還是太難。每一位學生都是獨一無二的，同一個教案不可能適合所有的學生，所以在課堂上，我們需要設置相應的環節，調整學習的難度，來增加優生的成績感和調動學困生的學習積極性。如果班級內學生的發展情況差距大，教師甚至可以采用過程性評價的方法，鼓勵學困生積極練習，創造良好的課堂學習氛圍。

2.“玩”中學。愛玩好動是小學生的天性，而體育課可以充分發揮學生的個性。大部分體育項目的練習可以穿插在游戲中，比如：扔壘球，可以使用扔紙飛機的方法來練習手臂動作;枯燥的長跑，可以穿插在趣味接力中練習等。教師備教案的時候要充分考慮到目前學生的心理狀態，使教案符合學生的心理發展水平，這樣更加容易被學生接受，從而提高學習效率。

課堂觀察是促進教師專業水平發展的重要途徑之一，而且有助于了解本班學生情況，包括優生與學困生有哪些，學生的思維特征、學習習慣和課堂氛圍等。一切課程理論與內容實施的關鍵都在于課堂，深入研究課堂教學層面的問題已是當前教學研究的關鍵與核心問題。課堂觀察是提高課堂效率的有效途徑。

對于新教師而言，要快速的提高自身的業務水平和教學能力，結合課堂觀察對體育課堂進行調控是一條捷徑，也是成為優秀教師的必經之路。

參考文獻：

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[3]沈麗群，季瀏，王坤.《我國中小學體育課堂教學質量評價指標體系的構建——基于質性研究》，《天津體育學院學報》，2015年第03期