打造初中英語“靈動課堂”，培養學生的英語核心素養

【摘要】隨著教學理念的發展和更新，初中英語教學中核心素養的引入勢在必行。教師在深化課程教學改革的同時，要從初中英語教學為出發點，在打造英語靈動課堂的同時，不斷地深化學生的英語能力，調動學生的英語學習積極性，使得學生的英語素養有顯著提升。

【關鍵詞】初中英語;靈動課堂;英語核心素養

【作者簡介】金琳珍，甘肅省白銀市第十一中學。

初中英語教學活動開設期間，教師在知識內容傳授之際，要不斷提升學生的聽說讀寫能力，并在文化內容引入期間，讓學生的英語素養獲得提升，進而使得課堂教學更為靈動，優化教學的方式和方法。

一、靈活運用情景教學，培養學生語言能力

教師在英語教學活動開設期間，要給學生創設良好的情景環境，使學生能在情景環境中靈活使用英語，進而在語言知識運用的時候，更好的調動自身的語言能力，讓學生能在輕松的語言環境自由的進行交際，進而提升學生的英語語言溝通能力，讓學生了解到英語的工具性特性。如，教學活動中，教師為學生創設Happy birthday的教學情景，以班級里面的一位同學過生日為情景環境。教師先給學生引入購物環境搭建，要求學生在具體語言知識應用期間，通過交流與互動的方式，進行語言點的應用，引導學生能在交流過程中敢于說、勇于說。教師可將學生分成不同的學習小組，每個學習小組根據教師提供的情景編撰對話內容，并要求學生在小組范圍內先進行預演，且每個小組成員都要參與其中，更不能有少于五句話的角色。小組成員絞盡腦汁的編撰對話，每個成員都積極的參與和鍛煉，即使是一些英語能力較弱的學生，也積極參與訓練，并努力的牢記對話內容，細校每個發音，遇到問題及時與小組成員溝通協調。教師在教學中使用對話的方式鍛煉學生的各項能力，可以在深化學生語言素養的同時，讓對學生英語知識內容有更好的認知度。

二、采用多樣化教學手段，培養學生的思維品質

傳統英語教學活動中，教師僅能直觀的給學生展示英語知識講授過程，更關注學生對單詞的記憶和理解，也在深化學生知識素養的過程中，不斷地深化學生的能力，讓學生在教師的教學指引下更積極的進行英語知識內容的學習。但要注意教師在教學的時候多關注知識的使用價值，沒有關注知識的人文價值內容，使學生在深入分析教材內容的時候，多個單元和話題的融入，讓融入的效果受到影響。所以，教學過程中，教師要深挖教材，幫助學生找到學習關鍵點，以期在多樣化知識內容引入期間，給學生展示知識內容，在提升學生人文素養的同時，更好的培養學生的思維品質，使學生有更多的批判思維。如，教學過程中，教師給學生講授延伸詞匯的時候，需要將一些常見詞匯的延伸內容展示給學生。如，book是書本的含義，但若是在售票大廳book則有預訂的含義。run是奔跑的含義，但在經濟學中run也有經營的意思。教師要求學生將這類詞匯總結出來，以培養學生全方位辨別詞匯的能力。又如，教師給學生講授resentment， fury， anger， indignation這些詞匯時，教師為學生展示一篇閱讀理解，讓學生先了解到人在極度憤怒的時候會作何舉動，教師鼓勵學生思考自己的行為，要求學生在積極的交流和互動中感受自己的不當行為，并回憶自己在憤怒的時候是否也有不良舉動，并讓學生結合閱讀內容思考人在憤怒時的不當舉動，將會為自己和他人帶來傷害，學生在英語閱讀中了解這些內容后，會在今后感覺到憤怒的時候盡量調節情緒，保持冷靜。英語閱讀教學中很多內容不但有趣味，而且有很深刻的教育意義，教師在教學的時候需要給學生選取這類內容，使學生通過閱讀累計詞匯和短語后，更好的深化學生的英語思維意識，強化學生的英語思維能力，使學生的思維品質也有提高。

三、方法靈活，培養學生的文化品格

英語作為一門語言類學科，與自身的文化有著極為緊密的聯系。所以教師在教學活動開設期間要給學生講授對應的語言類知識內容，并要求學生將語言類知識內容應用到現實生活中來。另外，教師在培養學生英語能力的同時，要在英語實際應用中深化學生的文化品格。課堂教學中教師引入豐富多彩的教學活動，在豐富教學活動中鍛煉學生的文化素養和文化能力，讓學生在了解英語文化差異的同時打好語言基礎，特別是在日常用語使用的時候，教師要借用對比的方式培養學生的語言素養，強化學生的禮貌用語。如，教師可以開展禮貌用語主題的課程活動，教師要求學生思考中文感謝有多少種，需要在哪些場合使用，對于長輩、晚輩、平輩需要如何應用。然后教師給學生播放現在比較熱門的電視劇《知否，知否》，讓學生仔細觀察其中人物使用的禮貌用語，并將其轉譯成英語，找出英語對應的禮貌用語。學生在翻譯過程中會遇到各類困難，教師就要從旁指導，給學生理清東西方文化禮儀的異同處，讓學生從文化角度理解禮貌用語，進而在進行翻譯的時候意思和內涵會更加貼切。

四、結束語

初中英語教學活動開設時，教師需要選用靈活的教學方式和教學模式。在合理使用教學手段的時候，需要培養學生的核心素養，實現學生能力和素質的綜合發展。

參考文獻：

[1]宋晨.打造初中英語“靈動課堂”，發展學生英語核心素養[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（23）：11-12.

[2]王淼.打造英語“靈動課堂”發展學生核心素養[J].校園英語， 2017（24）：162-163.