小范圍數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對氣質(zhì)的粗淺分析

伍秀峰

摘 要：人的氣質(zhì)包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，本身并沒有優(yōu)劣之分，僅代表一種傾向性，不同氣質(zhì)的學(xué)生外在表現(xiàn)會有不同，那么在學(xué)業(yè)上是否會導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，可能的原因又是什么，這里從比較狹隘的數(shù)據(jù)方面作一點(diǎn)粗淺而片面的探討。

關(guān)鍵詞：多血質(zhì); 黏液質(zhì); 動力

中圖分類號：G444? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-017-002

一、引言

人的氣質(zhì)可分為4種類型：膽汁質(zhì)（興奮型）、多血質(zhì)（活潑型）、黏液質(zhì)（安靜型）、抑郁質(zhì)（抑制型），日常生活中能觀察到這四種氣質(zhì)類型的典型代表。除了某些先天因素外，學(xué)生氣質(zhì)的形成很大程度上決定于家庭、學(xué)校和社會環(huán)境等，是個長期演化過程。這里不去展開如何更好地與不同類型同學(xué)交流或者為其排憂解難等方面的問題，但我們總要對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，最有效的定量手段就是考試，對一個確定群體中各類氣質(zhì)學(xué)生的平均值進(jìn)行較大時間跨度的分析，或可以得出一點(diǎn)有用的結(jié)論。

二、概況

剛接觸，或者僅從外表短時間觀察，不大容易看出學(xué)生的氣質(zhì)，但作為班主任就有比較多的機(jī)會去觀察和了解他們。圖1是這個班級各類氣質(zhì)同學(xué)所占的百分比，雖然準(zhǔn)確率還可以，但這也只是我對他們傾向性的判斷，并非絕對，也有些同學(xué)是具有交叉氣質(zhì)的，或在不同的活動中表現(xiàn)不同氣質(zhì)，這里僅從學(xué)習(xí)角度進(jìn)行分析。由圖可知多血質(zhì)（38.1%）和黏液質(zhì)（50%）是該群體主要構(gòu)成，因此也是重點(diǎn)比較對象。

三、數(shù)據(jù)

為統(tǒng)一起見，我們主要采集學(xué)生考試中的語數(shù)英三門成績及其總分，然后在每門課下將每種氣質(zhì)的學(xué)生成績分別求平均值，得出了圖2所示的柱狀圖，左邊是最早一次考試，右邊第8次考試，其橫軸上依次為語文、數(shù)學(xué)、英語和三門總，縱軸為分?jǐn)?shù)，而每一科目下的四個柱形自左向右依次為膽汁質(zhì)（空白柱）、多血質(zhì)（灰色柱）、抑郁質(zhì)（條紋柱）和黏液質(zhì)（粘液質(zhì)，黑色柱）所包含的同學(xué)的均分。

四、群體分析

觀察圖2，橫軸上的1、3項(xiàng)為語文和英語，可見在一開始多血質(zhì)與黏液質(zhì)同學(xué)基本持平，而到了第8次考試還是差距不大，說明在相對更加注重長期積累的學(xué)科上，黏液質(zhì)同學(xué)的冷靜和耐力能起到不錯的效果，多血質(zhì)的靈活與動力并無太大優(yōu)勢。但在數(shù)學(xué)這種更注重邏輯和思維的學(xué)科上，多血質(zhì)同學(xué)相對于黏液質(zhì)的優(yōu)勢隨時間有所擴(kuò)大，在三門總分方面多血質(zhì)的優(yōu)勢擴(kuò)大的更明顯，這說明在高中階段學(xué)習(xí)存在一定的難度，尤其在分析思維的培養(yǎng)方面要求更高;雖然我們也強(qiáng)調(diào)打持久戰(zhàn)的耐力，但學(xué)習(xí)動力具有更重要的作用，且在一定程度上構(gòu)建了學(xué)習(xí)的持久性。同時學(xué)習(xí)動力直接地影響到學(xué)習(xí)的效率及效果，相同時間內(nèi)不同狀態(tài)的學(xué)習(xí)得到的結(jié)果會完全不同，仔細(xì)觀察圖2中抑郁質(zhì)同學(xué)的變化，他們也不是不學(xué)，但在相對壓抑的狀態(tài)下，動力缺失必定會導(dǎo)致明顯的退步。

雖然排名次未必是一個正確的評價(jià)方式，但它確實(shí)可以半定量地觀察研究對象在總?cè)后w中的相對位置，方便比較。圖3描述九次考試三門總分年級排名，橫坐標(biāo)是按時間排列的考試序次，每個點(diǎn)縱坐標(biāo)代表本班級某類氣質(zhì)的同學(xué)在此次考試中年級排名的平均值，縱坐標(biāo)越小，名次越好，即相對學(xué)習(xí)效果越好。膽汁質(zhì)波動巨大且樣本過少，就不作研究了，這里對其他三種氣質(zhì)的折線分別添加了平滑虛線顯示其長期趨勢。由趨勢線可見多血質(zhì)同學(xué)雖無大的進(jìn)步，但是相對位置保持的還不錯，而黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的同學(xué)相對水平則是有下滑的。這張圖給人的感覺非常直觀，除了長期趨勢不同外，在第4、7兩次相對較難的考試中，多血質(zhì)同學(xué)比黏液質(zhì)同學(xué)的優(yōu)勢（縱坐標(biāo)差距）加大，可見難度較大時，多血質(zhì)同學(xué)的高動力和靈活性帶來的效果顯然更好，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)等大思維量學(xué)科上。

五、個體分析

圖4是四位同學(xué)名次的個體表現(xiàn)，橫坐標(biāo)仍是考試序次，縱坐標(biāo)為該同學(xué)當(dāng)次考試的年級名次，同理也是縱坐標(biāo)越低越好。對多血質(zhì)的甲來說，很正常地產(chǎn)生明顯的波動性，不過總體趨勢還不錯;乙其實(shí)是個偏黏液質(zhì)的同學(xué)，其狀態(tài)最好，即當(dāng)水平提升到比較好的程度時，能基本維持住，這顯然是一個有動力更有耐力的人。丙也是黏液質(zhì)，而丁是抑郁質(zhì)傾向。

通常對于類似丁同學(xué)的學(xué)生，鼓勵的效果總是好于批評，有時甚至要對實(shí)際上很小的進(jìn)步刻意地夸大，這樣才能調(diào)整好他們的心態(tài)，維持住學(xué)習(xí)動力，他們表現(xiàn)得越樂觀積極，效果就會越好，這也是丁同學(xué)趨勢有所轉(zhuǎn)變的原因之一。

丙基本沒有太大變化，除了偶爾一次明顯進(jìn)步外，基本保持在中下水平，再結(jié)合甲乙丙仔細(xì)推敲一下，多血質(zhì)和黏液質(zhì)各有優(yōu)勢：在水平相對較高時，我們需要一定程度的黏液質(zhì)品質(zhì)去穩(wěn)定心態(tài)，以保持住良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);但在水平一般的時候，無論甲乙丙丁，能夠波動起來總比不波動好，在波動中尋找突破就是乙提高水平的途徑，也可能是絕大多數(shù)同學(xué)進(jìn)步的必由之路，在這種類似多血質(zhì)，甚至可能是膽汁質(zhì)的動力驅(qū)使下，學(xué)生才可能找到進(jìn)步的機(jī)會，我們不能指望孩子的學(xué)習(xí)一馬平川，在波動中螺旋上升是最為科學(xué)而有效的。

六、總結(jié)

人的氣質(zhì)并沒有優(yōu)劣之分，只是看待和處理事物的觀點(diǎn)與方式不同，從而各有特色，進(jìn)而組成了豐富多彩的人類群體。這里在一個很小的范圍內(nèi)對不同氣質(zhì)學(xué)生進(jìn)行分類和分析，也只能是比較了解學(xué)生的班主任去做，條件有限，科學(xué)性也有待商榷，但多少也印證了學(xué)習(xí)動力對學(xué)習(xí)效果的決定性;而要保持動力，樂觀向上的態(tài)度是前提，在合理的鼓勵或激勵中讓學(xué)生傾向多血質(zhì)（學(xué)習(xí)方面的），也許就是他們進(jìn)步的開始。當(dāng)然這里的數(shù)據(jù)還是過于片面，期待廣大同仁更多地分享寶貴經(jīng)驗(yàn)。