初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

梁伙群

摘 要：隨著我國(guó)新課改相關(guān)工作的逐步開展，教育工作者越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上提高了對(duì)初中教學(xué)工作者的要求。初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)及思維能力的提高極為重要。故以下具體分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，以提升具體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 翻轉(zhuǎn)課堂; 策略方法; 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-025-001

初中數(shù)學(xué)作為我國(guó)初中教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著十分積極的意義，同時(shí)對(duì)于其他理科類學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展也具有十分重要的基礎(chǔ)作用。在具體的教學(xué)工作的開展過(guò)程中卻遇到了一些問(wèn)題，限制了具體教學(xué)質(zhì)量的提升，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分不利。因此，越來(lái)越多的教師開始尋找新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上已越來(lái)越多的開始應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是借助現(xiàn)代化信息技術(shù)并重新架構(gòu)原有教學(xué)模式的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于知識(shí)的傳遞過(guò)程發(fā)生在課堂之外，學(xué)生需要借助信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的知識(shí)，并且進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，在課堂上主要是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解消化，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)的鍛煉，從而加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容只要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以在不知不覺中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，由于在課堂上增強(qiáng)知識(shí)的消化、理解，因此也可以增強(qiáng)教師以及學(xué)生之間的互動(dòng)，從而拉近師生之間的距離，做到在潛移默化之中提升教師教學(xué)的效果，提升教學(xué)的質(zhì)量。近些年，隨著教育理念的不斷豐富與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在世界范圍內(nèi)都得到了廣泛的關(guān)注。

二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳

在初中階段，由于學(xué)生自身認(rèn)知能力水平有限，因此興趣愛好在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)了極大的影響作用。然而就我國(guó)目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，而忽視了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的興趣所發(fā)揮的影響，這不僅在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣較差，甚至出現(xiàn)一定的逆反心理，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極惡劣的影響。與此同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身充斥著大量的計(jì)算以及學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易遇到較大的困難，從而喪失對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這些因素都會(huì)導(dǎo)致教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中遇到較大的困難，從而影響到接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的開展。

2.教師教學(xué)方式存在問(wèn)題

正如文上所言，由于教師在初中階段面臨升學(xué)的壓力，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中往往重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的填鴨灌輸，這不僅在一定程度上將會(huì)打消學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與此同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身難度較高，便在一定程度上對(duì)于教師教學(xué)工作的開展，產(chǎn)生了消極影響，因此對(duì)于教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作是極為不利的。加之正是由于數(shù)學(xué)本身教學(xué)難度較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往面臨諸多的問(wèn)題，但由于教師追求教學(xué)進(jìn)度的開展，往往并不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，這便導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題無(wú)法得到解決，也會(huì)在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方法

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前期準(zhǔn)備工作

在課堂教學(xué)內(nèi)容開展的前期，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀微課資源，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生通過(guò)微課的資源進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，因此對(duì)于本節(jié)課所開展的一些內(nèi)容有了一定的了解，這便會(huì)在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了本節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)度的開展。由于受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的限制，教師往往樂(lè)于讓學(xué)生進(jìn)行大量題型的計(jì)算，這也會(huì)在一方面使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。通過(guò)前期的微課資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)于本次的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一定的了解，因此在進(jìn)行題型練習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加高效，同時(shí)由于難度的降低，從而學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加的充滿信心，有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)正式課堂的課堂設(shè)計(jì)

由于部分學(xué)生自律性原因，導(dǎo)致學(xué)生在微課學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果不盡相同，因此，教師在正式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生播放一些微課資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的回顧，從而幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)第二階段的理解，以降低學(xué)生在正式教學(xué)過(guò)程中的理解難度，同時(shí)，正是由于之前學(xué)生進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)，因此教師在正式課堂教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)于知識(shí)的鞏固。

3.充分利用現(xiàn)代化技術(shù)的app軟件

由于初中數(shù)學(xué)自身難度較高，因此需要學(xué)生進(jìn)行一定的課下練習(xí)，這時(shí)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的一些app軟件來(lái)為學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的布置，同時(shí)在app軟件上提前發(fā)布答案，讓學(xué)生自己練習(xí)、自己反思。由于加入了學(xué)生個(gè)人的思考，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效率也會(huì)得到提升。

四、總結(jié)

綜上所述，由于初中數(shù)學(xué)自身學(xué)科特點(diǎn)的原因，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行前期的學(xué)習(xí)，從而降低教學(xué)內(nèi)容的難度。并且在正式課堂上為學(xué)生進(jìn)行答疑，充分的滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且在課下通過(guò)app為學(xué)生布置習(xí)題，進(jìn)而提升學(xué)生鍛煉習(xí)題的效率，以此真正達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢國(guó)賢.初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究[D]內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017

[2]趙方.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D]上海師范大學(xué)，2016

[3]任娜.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]西北師范大學(xué)，2015

[4]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]遼寧師范大學(xué)，2014