高職電氣自動化技術專業課程體系構建探討和實踐

陸夢來

摘 要：科技進步促進電氣自動化技術的不斷發展，導致現有的高職電氣自動化技術專業的課程體系已遠不能滿足相關專業的人才培養需要，因此亟待在高職院校中展開電氣自動化技術專業的課程體系改革。本文以高職電氣自動化技術專業的培養目標為基礎，分析了現行該專業課程體系存在的問題，新課程體系構建的基礎和依據，探討了高職電氣自動化技術專業新課程體系的構建思路，并闡述了課程改革的實施。

關鍵詞：高職教育; 課程體系; 電氣自動化技術

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-157-001

一、前言

當前，社會對電氣自動化技術專業人才的需求量比較大，很多高職院校都會開設該專業，但隨著科技發展和行業更新，原有的電氣自動化技術課程體系培養出來的學生已經不能滿足社會相關崗位對于人才的要求，因此電氣自動化技術專業課程體系改革勢在必行。

課程體系改革作為高職教育專業改革的核心是非常重要的。因為以什么作為依據構建課程體系，及構建怎樣的課程體系，就決定了培養什么樣的學生，以及如何培養學生。課程體系體現了高技能人才培養規律和高等職業教育的辦學特色。

二、現狀分析

高職教育培養的是適應社會生產建設第一線所需的技術應用型人才，其特點是具有較強的實踐能力。因此，高職教育的培養目標必須根據不同職業崗位的具體要求來確定。

目前，大多數新構建的電氣自動化技術課程體系雖然在結構上有了較大的改動，但總體上學科本位思想仍比較重，很多高職院校專業課程設置還在采用以公共基礎課、專業基礎課及專業課的三段模式的課程結構，沒有完全打破本科“壓縮型”的模式，沒有向培養學生的實踐動手能力方向實現本位轉換，沒有體現高等職業教育的特色，與現代社會發展趨勢不符。

同時，電氣自動化技術專業課程體系缺乏整體性，同一專業不同課程之間缺少連續性，單個課程和其他課程之間存在無法銜接的問題，使得課程體系整體顯得沒有系統性。另外，在專業的教學內容上對于將理論與實踐緊密聯系進行教學的深度遠遠不夠，部分課程甚至缺乏實踐環節，易造成教學實踐相脫節的現象。

三、課程體系構建的依據與基礎

（一）課程體系構建的依據

構建高職課程體系需明確和遵循一定的依據。根據當地經濟發展情況，定位好專業人才培養方案，構建的課程體系要適應企業生產一線職業崗位需要。明確企業職業崗位對高技能人才需要的專業能力和社會能力，制定人才培養標準，既使學生具有崗位工作的資格，也令其獲得職業崗位的能力。

（二）課程體系構建的基礎

現實中，高職學生的抽象思維能力欠佳，不善于以符號系統進行邏輯思維，因此，如果以知識的系統性為主線去構建電氣自動化技術專業的課程體系顯然是不適合的。高職課程體系構建應該建立在以形象思維為主的認知基礎上，為體現以學生為中心，形象思維為主課程體系設計思想，可以構建工作過程系統化課程體系。

四、課程體系構建的策略

電氣自動化技術專業涉及的知識覆蓋面廣，學生就業范圍較寬。因此，在構建該課程體系時應以培養學生的綜合能力為主。課程任務的安排與實踐要求相結合，根據相關工作崗位的要求進行課程內容選取，可在模擬企業真實的生產環境中開展“教學做”一體化教學。

（一）構建電氣自動化技術專業核心課程標準的三種模式

基于電氣自動化技術專業崗位知識和技能點的課程標準、基于工作任務的課程標準、基于項目的課程標準，是高職電氣自動化專業核心課程標準對接崗位職業標準的三種基本模式。高職電氣自動化專業的所有課程標準采用同一種模式是不合適的，應該同時包含上述兩種或三種模式。采用哪一種模式的課程標準取決于課程的性質和它在整個課程體系中的角色定位。

（二）構建工學結合的課程體系，建立專業課程的能力培養模式

電氣自動化技術專業對于學生的實操能力要求較高，因此在進行教學任務安排的過程中應以培養學生的職業技能水平為主，以行業組織制定的職業能力標準和國家統一的證書制度為依據，根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求確定專業課程的具體實施內容，構建以素質培養為基礎，能力培養為中心，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養模式。

（三）完善實訓教學平臺，構建工作過程系統化課程體系

實訓是考察學生學習效果的有效途徑。因此學校要重視校內實訓工作，建立高水平實訓平臺，提高學生的實踐能力，增強教師對相關專業的理解，從而提高教學質量。此外通過校企合作來完善實訓教學平臺，由企業為學生提供實踐機會，接觸相關崗位，從而明確學習重點。

五、課程體系構建的實施

高職院校電氣自動化技術專業課程體系開發是一項系統工程，需成立專門的課題組，由經驗豐富的專業課程教師和企業內的行業專家組成，并深入相關企業進行崗位需求調研。

重構課程體系，針對當前社會和地方企業對本專業人才的需求，重置專業課程，建設專業核心課程，改革教學模式，采用基于工作過程的“教學做”一體化教學模式。加強師資隊伍的培養與建設，提高教師專業素養，建立“雙師型”教師隊伍。加大對教學條件建設的投入力度，建立“校內工廠”，營造實際工作情境，為學生搭起從理論到實踐的橋梁。

六、總結

課程體系構建是高職院校進行電氣自動化技術專業改革的關鍵性環節，構建之前一定要充分開展行業調研，把企業專家請進來，堅持科學配置課程資源，同時提升教師的專業能力。唯有如此，學生的專業基礎能力才能在教學和學習過程中得到很好的培養，既拓展了就業口徑，又實現了按需辦學。

參考文獻：

[1]姜大源.高等職業教育的定位[J]武漢職業技術學院學報，2008，（2）

[2]毛臣健.高職電氣自動化技術專業課程體系探究[J]職教論壇，2011，（5）：56-57