對話教育

邱云芳

摘 要：“對話教育”作為一種新的教學理論和教學方法被運用于教育教學之中。我們嘗試在主動對話、有效對話、多層對話的過程中，轉變家長教育觀念，解決家長育兒困惑，提升家長育兒水平。

關鍵詞：對話教育; 家園同步

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-116-001

“對話教育”作為一種新的教學理論和教學方法被運用于教育教學之中。我們嘗試運用“對話教育”，實現家園有效互動，力求在主動、平等、開放、智慧、有效的“對話”過程中，轉變家長教育觀念，解決家長育兒困惑，提升家長育兒水平。

一、理清主客體關系，主動對話，轉變個別家長的教育觀念

幼兒園與家長之間的“對話”教師是主導，幼兒園要主動創造“對話”機會，同時又要改變教師權威的傳統現象，進行平等、自由而開放的“對話”。比如遇到單親家庭不允許另一方來園觀看孩子時，我們便主動溝通，拋開家庭成員之間復雜的關系和事件，從孩子的健康成長這一共同目標入手，從孩子健康心理生理角度進行剖析，快速找到共同話題，有效解決問題。

二、講究智慧策略，有效對話，解決部分家庭的育兒困惑

據數據分析：90%以上的家長在教育孩子方面都有困惑，因此我們從解決家長困惑入手，不斷提高家長教育智慧。

1.做忠實的聽眾，在傾聽中了解家長需求

巴西著名教育家保羅·弗萊雷說過：要使“對話”有成效，提問是關鍵，為了能及時了解家長教育困惑，我們在班級群、幼兒網站都開設了《育兒困惑大家談》欄目，認真傾聽家長朋友的教育需求，找到家長育兒經驗的最近發展區。

2.做真誠的朋友，在對話中尋求教育策略

認真梳理家長的教育困惑，通過園本沙龍、閱讀分享、班級群聊等方式，圍繞話題自由發言，探討研究，深度對話，尋求最佳教育策略，創造性地解決家長育兒的實際問題。

（1）為經常哭鬧的媽媽支招。中班漫漫近期來園總是哭鬧，不肯來園。我們認真分析原因：漫漫家有個能干的奶奶，退休后一直照顧漫漫，前階段漫漫生病了，在家休養后，就產生了依戀強勢奶奶的情感，不愿上幼兒園了。找到原因后，我們就商量對策，打電話告訴漫漫媽媽，全家統一口徑：漫漫長大上中班了，奶奶找到了新工作，奶奶送完漫漫后就去上班。這招真靈，聰明的漫漫從此高高興興上園了。

（2）為活潑好動的幼兒謀策。中班華華，父母離異，跟隨媽媽與外公外婆居住，媽媽下班后喜歡玩電腦，外公下班后很早休息，外婆經常讓孩子寫字，華華在家不聽話，經常發脾氣。

策略一：運用心理學，釋放多余精力

建議外婆帶孫子到小區里打球，跑步，送孩子去學跆拳道。過了不久，外婆說：“華華每天打球、跑步，累得滿頭大汗，回到家很早就入睡了，脾氣也有了好轉。”

策略二：以退為進，避免沖突弄僵

當孩子不接受家長建議時，家長可以采取迂回策略。例如離園時，外婆讓孩子穿一件外套，而孩子不要，如果兩人各不相讓，便會僵持。這時，外婆可以對孩子說：“那我們把衣服圍在腰上，好嗎？”走到半路，當孩子感受到冷的時候再幫孩子穿上衣服。

策略三：走出家庭，體驗親子樂趣

建議華華媽媽多陪孩子一同游戲，帶孩子去鄰居家串門、公園游玩、影院看電影、書店買書等，讓孩子體驗親子樂趣。

（3）為雙親缺失的家庭獻愛。她叫琳煜， 在她讀小班的那年，父母不幸意外死亡，留下年邁的爺爺和這個4歲的孩子。在得知這個消息后，我們決定：將愛進行到底。

當師生捐獻的一萬五千多元錢交到了爺爺手中，并告知給予學費減免時，年過花甲的爺爺愣愣的站在原地，雙眼流出了感動的淚滴，嘴中不停的說著“謝謝！謝謝！”。全體老師開始一周一輪的“愛心媽媽接力棒”，為其講故事、梳頭，買生活、學習用品等，給予她一份媽媽般的呵護。老師精心挑選繪本，買好簡易圖書架，來到了孩子家，布置圖書角，讓孩子從小與書做伴，在童話故事中憧憬著自己美好的明天。

三、探索方式途徑，多層對話，滿足全園家長的育兒需求

對于全體家長一些共同的話題，我們便通過閱讀、講座、沙龍等活動，讓家長在寬松和諧的氛圍中，與書本、專家、名師的溝通互動中，普及教育理論知識，提高育兒水平，使家園對話成為一個相互信任、相互尊重、相互合作的過程。

1.與書本的對話——汲取理論知識

“高山仰止，景行行止。”教育大師的經典名著永遠是我們景仰的高度，更是汲取“營養”的不竭甘泉。因此，每學期我們都會推薦家長閱讀一本好書，例如《葉圣陶教育名篇》，蘇霍姆林斯《愛的三部曲》，瑞吉歐《孩子的一百種語言》等。

2.與專家的對話——站上領域高度

古人云：聽君一席話，勝讀十年書。家長育兒困惑中有些涉及心理學、生理學、教育學方面的內容，比如如何改變幼兒多動癥？怎樣選擇適合幼兒的圖書并進行指導？對于這些問題，我們則邀請相應心理學專家、幼兒文學作家、主任醫生來園講座，讓家長在與專家的對話中掌握相關專業知識，習得專業技能。

3.與名師的對話——學習教育藝術

對于教育方面的熱點話題，幼兒園則邀請名師來園與家長對話，比如召開新生家長會時，普及“如何幫助小孩快速適應幼兒園集體生活”的知識;針對困惑“入小學前需要做好哪些準備”，邀請小學校長來園講座;邀請特級教師來園作關于“怎樣幫助大班幼兒養成良好的學習習慣”，讓家長朋友在與名師的對話中理解教育的真諦。

4.與家長的對話——共享育兒經驗

家長之間的對話是最平等、親切的，班級沙龍可以讓家長在分享交流中共同提高。比如有一位家長，她在外資企業工作，平時她會有意識地帶領孩子到外國員工家中生活，參加一些聚會，讓孩子學會與外國人交往的一些西方禮儀和文明。我們就邀請她來介紹經驗，讓全班家長學會了一些有效的交往語言和方式。

葉圣陶先生曾說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，“對話教育”使教師由“主宰者”轉為“平等中的首席”，最佳的效果，是在“對話教育中”教師和家長產生“共振”運動，在對話過程中產生智慧火花，讓教師和家長共同收獲喜悅，共同成長。

參考文獻：

[1]張文娟.《家園合作需要把握“和諧”的音符》，早期教育（教師），2013（3）

[2]《家園共育 提高家長科學育兒水平》，北京家園教育共育中心網站

[3]劉華初.《對話，解釋和解釋者》，鄭州輕工業學院學報，2009（2）