主題式讀書筆記，實現閱讀“為我所用”

陳紅芬

摘 要：閱讀是一種獲取知識的方式。在小學語文教學中，對小學生閱讀習慣的培養尤其重要。有效的閱讀很大程度上應該是付諸于筆端的記錄，只有將閱讀中有價值的信息記錄下來，才能得到回顧重復式記憶，從而實現永久式記憶，并且得以“為我所用”，而這便是閱讀中讀書筆記的價值體現。

關鍵詞：小學; 閱讀; 讀書筆記

中圖分類號：G623.23 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-091-001

閱讀是一種自在的生活態度，更是一種生命內在的精神素養體現。特別是科技社會發展的步伐不斷加快的今天，即使再怎么具有自制力，也難免被頗具浮躁氛圍的信息化生活環境所影響。由此，靜下心來閱讀似乎變得有些“遙遠”，更不要提閱讀過程中認真的做讀書筆記了。所以說，閱讀讀書筆記的心態培養很重要，教師在教學過程中，要將閱讀讀書筆記培養成為學生生活方式的習慣，融入到個人精神文化素養中。提及讀書筆記，大部分人都會想到對閱讀書籍中語句或者段落的摘抄，這種傳統的讀書筆記形式對小學生來說，過于嚴肅單一化了，很難讓學生發自內心的主動去完成讀書筆記，因此，讀書筆記的價值并不能真正體現。為此，教師要依循小學生的心理特點和興趣來創設新型的、有目的的主題式讀書筆記形式。

一、記錄關鍵點為主題，幫助學生理清文章條理

許多學生讀書囫圇吞棗，只對文中的情節感興趣，但是若讓他說說故事講了什么，就疙疙瘩瘩、丟三落四，說不清楚了。當然這跟學生的能力有關，也跟學生閱讀沒有方法有關。

1.圖文結合記故事情節

教師可以指導學生用圖片的形式記錄書中的主要情節或人物關系。這樣的筆記能夠幫助學生用最簡明的方法了解故事的主要內容，不管什么時候拿出來一看，都是一目了然的。也可以引導學生將印象深刻的段落內容以畫畫的形式展示出來，在配以解說式文字，或者摘抄閱讀中的文字，這樣，看完一本書的同時，一本自制而成的書籍繪本也就完成了。而這樣的書籍繪本就像原版素材的姊妹篇，是小學生閱讀成果的體現，既有童真，也富童趣，并且學生們樂于去實踐完成。這種讀書筆記既能夠充分發揮小學生的繪畫能力，也是學生閱讀后所收獲的“果實”，對每個學生來說都具有成就感。

2.表格記錄分析人物特征

表格式讀書筆記能夠很好的起到對學生閱讀思路的引導作用。教學中發現，小學生的自制力都比較差，在閱讀過程中經常處于一種心不在焉或者漫無目的的瀏覽狀態，這樣的閱讀并不能產生真正的成效，因此，筆者會根據學生的閱讀材料設置一些針對主要人物的表格，比如記錄主要人物、人物經歷、主要觀點、人物評價等，學生根據表格內容項目的指引，會帶著好奇完成閱讀，在完成表格讀書筆記的同時，幫助學生了解主要人物的經歷和人物特征。

學生讀書，特別是一些長篇小說，對整本書的構架把控能力還不強，用圖片或表格等形式幫助理清文章條理、分析主要人物就簡單多了。這種形式邊讀邊記，方法簡單、易操作。記錄好后，學生一看就能明白故事的發展，效果明顯。

二、讀寫相結合為主題，提升學生寫作素養

文字本身并不具有情感情緒，但文字組合而成的語言卻能夠成為直抵心靈的精神力量。閱讀的魅力大抵如此。讀書筆記能夠將這種語言上美感記錄下來，并銘記于心，為我所用。這樣的閱讀才可稱得上有效果的閱讀，而這種閱讀讀書筆記的完成也才更具有文化素養的塑造力。因此，引導學生在做讀書筆記時，不忘與寫作相結合，是一種行之有效的教學方式。而這種寫作并不特指嚴肅意義上的課堂作文，它可以更靈活生活化或者個性化。

1.記錄內心的閱讀感受

認真閱讀課外書，一定會有自己獨特的閱讀體會。在閱讀書的邊上把這些感受記下來，就是保留了自己閱讀的痕跡，可以只是一點內心的感動感想;也可以是基于一個詞匯所激發的聯想;當然更可以是一個好故事意猶未盡時的“續筆”等等。每一種方式都能夠有效喚醒學生的思維，助飛他們想象的翅膀。這樣的筆記是隨手而記，邊讀邊記，想到什么就寫什么，是學生在閱讀過程中與文字的碰撞，與作者的思想交流。

2.走進故事的閱讀續寫

教師可以引導學生懂得換位思考，親身投入到書中的角色中，換位角色想象自己遇到同樣的事情時會怎樣處理，或者以什么心態對待呢？為此可以以日記獨白的形式記錄一下自己的新的感悟;而對于閱讀中備受尊敬的人物，教師則可以引導學生給這個人物寫信，或者以小記者的身份撰寫一份采訪稿等等，讓閱讀與自己的心靈對話，讓閱讀中的讀書筆記點滴匯聚成思如泉涌之河，寫作水平和人文素養在潛移默化中得到提升。

3.積累仿寫的讀書筆記

可以根據閱讀內容的特色，結合學生的年齡特點和閱讀能力確定讀書筆記的主題。可以寫作特色為主題的讀書筆記，可以是以寫作內容為主題的讀書筆記，例如外貌描寫的詞句、環境描寫的詞語、提示語的詞語等;可以是以寫作方法為主題的讀書筆記，例如含有比喻的詞句、含有擬人的詞句、運用排比的句子等;可以以閱讀內容為主題的讀書筆記，可以是圍繞某一主題的小故事摘抄，比如圍繞誠信，積累一些名人小故事，為寫作積累素材。這樣的主題性讀書筆記，關注點明確，閱讀重點突出，學生在學習寫作中，才能用得到，也能幫助學生學習寫作方法。

三、結語

讀書筆記是小學生閱讀學習重要的組成部分。對小學生來說，沒有讀書筆記的閱讀就像沒有燈光指引的走夜路，思維和行為都處于一種摸黑前行的“混沌”狀態，而讀書筆記的存在，則讓閱讀追求變得更明朗，更能帶來收獲的意義。但是，學生做讀書筆記如果沒有方法、沒有目標，往往也是徒勞無功的。小學階段，教師指導學生做讀書筆記，應該根據課程標準，結合培養目標，有目的地提出要求、進行方法指導，運用靈活多樣的主題式讀書筆記的模式，提高學生的閱讀效果。讓每個學生成長為閱讀讀書筆記的主人，用最適合自己的讀書筆記模式，做好讀書筆記，才能實現閱讀“為我所用”。

參考文獻：

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[3]余禮靜.勤寫讀書筆記，提高學習效益[J]都市家教（下半月），2016年12期