“精心”“耐心”“齊心”

巫娟香

摘 要：新課程標準提出“科學學習要以探究為核心”。合作學習則是科學課探究性學習的一種常見的組織形式。提高小組交流的有效性，對于一節科學課而言至關重要。

關鍵詞：小組交流; 一年級; ?有效性

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-088-001

一年級的學生表達能力較弱、自我意識較強、組織能力差，在一年級開展小組交流比較困難，不僅耗費了教師大量的時間精力，而且收效甚微。本文旨在談談如何提高一年級科學課中小組交流的有效性。

一、一年級小組交流存在的普遍問題

教科版一年級科學下冊《給物體分類》一課，學生小組合作按照不同的特征將物體分類，然后全班交流研討。學生在交流研討環節出現了以下問題：

1.在學生交流時，部分學生被實驗材料吸引，注意力不集中，組內成員竊竊私語，課堂秩序不佳，需要老師不斷提醒。

2.每一次的交流發言都是部分積極的學生，其他學生課堂參與度不高，有獨特的想法也不敢及時表達出來，甚至少部分學生在他人交流時連最基本的傾聽都不會。

3.一年級的學生自我意識較強，小組交流應該是小組成員共同探究的結果，但在交流時經常聽到學生說“我覺得……”“我發現……”

4.教師設計的問題籠統，難以啟發學生思考，激起學生交流興趣。

二、一年級小組交流的基本策略

1.小組交流需要教師精心設計問題

問題具有導向性作用，需要教師精心設計，可以把大問題細化成小問題，或者研究了大問題之后，再設計一些鞏固延伸的問題更能啟發一年級的學生思考，幫助學生構建科學概念。《用手來測量》一課中，每個小組把測量紙帶齊，展示在黑板上，教師和學生一起數出拃數，觀察測量結果。提問學生：“你有什么發現？”為了加深學生對于大問題的認識，我又設計了幾個小問題。（1）手不一樣，其實是說大家手的什么不一樣？（教師比劃出一拃）（2）你能在所有紙帶中找到老師的紙帶嗎？你是怎么找到的？（3）為什么同一個同學的手，測量兩次結果卻可能不一樣？（4）用手來測量桌子高度好不好？說一說你的想法。

2.小組交流需要教師耐心指導調控

（1）養成良好的交流習慣。教師在日常的科學課上就要培養一年級學生良好的交流習慣。我給學生提出了三點要求：1.小聲討論。2.無聲傾聽。3.大聲發言。一年級學生語言組織能力不夠，教師可以加以引導，教會他們用“開始……然后……”等這樣的固定句式。當一個學生上臺交流的時候，他就是小老師，為了提醒所有學生保持安靜、認真傾聽，教師可以說：“小老師，你來看看哪些小朋友沒有看著你？”逐漸培養學生的自律意識。

（2）選擇合適的交流時機。一年級孩子的有意注意時間很短，在經過一段時間的小組合作探究以后，有的學生慢慢興趣減退。此時就可以開始交流研討了，此外教師最好要求學生離開實驗材料，讓學生注意力更集中。

3.小組合作交流需要小組齊心匯總記錄

一年級學生語言表達能力有限，經常在交流的時候天馬行空，想到哪里說哪里。要想學生交流的時候有理有據，就要重視科學探究中的記錄。一年級記錄主要采用畫圖法。在《觀察魚》一課中，筆者利用畫圖記錄的方法促進學生交流。先讓學生說一說心目中的魚的特點，并且畫一畫心目中的魚，第一次交流結合畫讓學生說說魚的特點，學生會發現大家畫的魚不一樣，每個同學都產生了不同的問題，帶著問題以小組為單位，按照一定的順序和方法觀察魚，觀察完再次畫一畫魚。小組交流的時候學生結合觀察記錄表畫的兩個魚，說一說通過觀察知道了魚的身體特征。兩幅圖的比較非常鮮明，在視覺上帶來沖擊力，既暴露了學生的前科學概念，又加深了學生對魚的結構特征的理解，還掌握了一般的觀察方法。學生更能體會到科學觀察的重要性。

4.小組交流需要教師相機評價反饋

評價可以提高學生學習的積極性，幫助學生樹立自信。一年級的孩子天真可愛，他們更在乎老師的評價。因此教師要學會利用評價提高小組交流的有效性。

（1）評價的整體性。評價是要注重整個小組的情況，交流的過程中是不是所有成員都積極參與，有沒有互相幫助補充，對于在交流過程中表現突出的小組給予獎勵，小組之間互相競爭，逐漸培養學生的團隊意識。

（2）評價的趣味性。科學課上除了語言的評價，也可以采用一些符合一年級學生心理年齡的評價方式。比如老師可以采用畫三葉草的方法，小組團結合作畫一片葉子，小組發言積極畫一片葉子，小組紀律良好畫一片葉子。還有蝸牛爬行方法，表現優異的小組蝸牛可以向上爬一格。

評價的及時性。評價要貫穿始終，要及時，一年級學生以表揚鼓勵為主，為其他小組樹立榜樣。小組交流積極時要評價，表現進步時亦要進行評價。

總之，提高了小組交流的有效性，就可以提高合作學習效率，科學探究才能真正落到實處。

參考文獻：

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