淺析如何讓英語課堂充滿活力

何子君

摘 要：在小學英語教學中，為了使學生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生在活動中學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要充分調(diào)動課堂氣氛，讓學生始終保持充沛的學習激情，使學生會學習，會探索，并學好英語。

關(guān)鍵詞：英語課堂; 教師導言; 教學環(huán)境; 教學形式; 活力

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-059-001

隨著新課程標準的實施提出，要“倡導學生主動參與，樂于探究”這一目標，對改進教和學的方式具有直接的操作意義，通過幾年與學生的接觸，我深感小學英語教學所追求的理想境界，就是構(gòu)建以活力為中心，以任務型教學為途徑的教學模式。活動是兒童的天性，是兒童個性發(fā)展的根基。因此，在英語課堂中，不僅要提高課堂效率，而且要使英語課堂充滿活力，讓孩子們始終保持充沛的學習激情。

一、新穎的導言吸引學生

“良好的開端是成功的一半”，學生對一門課的第一堂課產(chǎn)生興趣，才能專注地聽講，積極思考，因此第一堂課是至關(guān)重要的。在學生剛接觸英語時，教師引導以及自身的行為對學生以后的學習有著很重要的影響。如給一年級小朋友上的第一節(jié)英語課，教師首先以一首簡單動聽的英文歌曲開場，吸引學生，使學生對教師產(chǎn)生敬佩之情。

二、教學環(huán)境豐富

從漢語學習的規(guī)律來看，一個人的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言的同時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，這就是孩子們心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。老師應時刻抓住這一特點，設計出豐富的教學內(nèi)容，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

1.創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

英語環(huán)境所涉及的方面和內(nèi)容應該是相當廣泛的，它具體可以體現(xiàn)在教學中，全英文教學的運用，可以使學生置身于英語的語言氛圍之中，在潛移默化中提高學生對英語的接受能力和敏感程度，但這種方法在低年級運用會有一定的困難，這就要求教室充分利用手勢、實物、圖畫等工具，讓學生明白老師的意思。比如在說“Stand up！”時，教師把手攤開，掌心向上移，學生便能明白老師的意思了。

2.提供充分的教學資源

2.1借助實物。兒童的想象能力是非常薄弱的，在英語教學中利用實物教單詞往往可以取得事半功倍的效果，因為利用實物可以使單詞的音和意在學生的頭腦中直接建立聯(lián)系，加深對單詞的記憶和理解。在教3B譯林版牛津英語Unit 3 Is this your pencil？時，需要教shout，eat等單詞的時候，教師就把這些動作做出來和單詞一一對應進行教學，然后再隨機做動作讓學生念出單詞。

2.2借助圖畫。利用實物教學固然能取得很好的教學效果，但是有些課文，單詞要利用實物，就有一些難度了。所以，圖畫就變成了實物的一種重要的補充形式。在英語教學中，圖畫可以分為教學掛圖、簡筆畫、投影儀等等。

2.3創(chuàng)設良好的語用環(huán)境。英語環(huán)境的內(nèi)容應該為教學服務，更應該是生活化的英語。在生活中學習語言，學生學的有趣，語言也更具生命力。譬如在教室的室內(nèi)物品上，都貼有中、英文名，使學生耳濡目染，從熟悉到無意識記憶。如在水池上方貼有“請節(jié)約用水”（Dont waste water.）。“上下樓梯靠右走”（Keep right.）等雙語提示牌。

三、教學形式多樣化

小學年齡段的孩子，好奇、好動、注意力不能長時間集中，而在如今科技發(fā)展的社會里，孩子們對科技對媒體的興趣是十分濃厚的，那么就要求我們必須不斷與時俱進，不斷探索新的教學形式。

1.多媒體教學

電腦、多媒體課件等不僅可以有效地營造出英語教學情境，加大課堂容量，使語言和形象很好地結(jié)合在一起，便于學生的理解，使學生見其形，聽其音，明其意。例如在教學 5A Unit 2 A new house時，文中介紹了房子中陳列的物品。于是教師可以把每個房間的陳列做成教學課件，在各個物品上注上英文單詞，使學生在輕松愉快的氣氛中身臨其境地學習。

2.游戲教學

游戲是小學生喜愛的活動。它作為一種教學輔助手段，英語游戲的設計必須根據(jù)小學英語教學目標，結(jié)合教材內(nèi)容。小學英語教材每個單元都列出一個重點句型，這些句型都是要求達到“四會”，根據(jù)這一教學目標，大體可以進行這幾個方面的設計：排序、語音和語調(diào)、口頭交際等。如教學“Where are you from？”“Im from…”這個句型時，可以設計這樣一個游戲：首先，教師給每個學生發(fā)一張“身份證”（上面有姓名和地址），讓學生拿著“身份證”去認識新的朋友，最后比一比誰認識的朋友多。假設甲的“身份證”上面寫著：Mary，America;學生乙的“身份證”寫著：John， England，甲主動上前與乙打招呼。

甲：Hello！ My name is Mary， Im from America. Nice to meet you.

乙：Nice to meet you ，too.

甲：Where are you from？

乙：Im from England. My name is John.

這樣，甲與乙就互相認識了，然后再通過同樣的方式與別的小朋友認識。英語課堂體現(xiàn)一種流動美，每一節(jié)課自始至終都在漸變，英語教師更要根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，巧妙安排課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂充滿活力，學生在活動中學習，從而提高英語課堂效率。

參考文獻：

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