高中美術教學中提升學生審美能力的策略分析

趙霞霞

【摘 要】美術教學活動作為實施美育的載體，承擔著培養學生審美能力的關鍵任務。高中美術教學課程目前在培養學生審美能力上還有不足，立足學科教學特點和高中生的審美能力培養需求，我們要結合實踐教學經驗分析提升審美教學質量的方法。基于此，本研究重點分析了高中美術教學中培養學生審美能力的具體教學方式，希望能夠為從事高中美術教學事業的工作者提供參考。

【關鍵詞】高中美術;課堂教學;審美能力;對策

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0128-02

前言

美術教學旨在培養學生的美學素養，幫助學生提升審美品格。高中時期的美術教學實踐活動中，作為教學工作者的我們應該立足高中學生的審美水平與特點，構建優化的教學環境，轉變傳統的教學方法，將審美欣賞和創造能力培養作為重要教學目標，聯合構建有效的高中美術課堂。

一、高中美術教學中培養學生審美能力的必要性分析

1.符合素質課改需求。

借助高中美術教學契機培養學生的審美能力，是立足新課改要求做出的教學指導和決策。素質教育改革明確提出，教師在指導學科教學活動的時候要順應素質教育要求，關注學生學習體驗和情感體驗，將學科素質建設作為核心教學目標。美術作為實施美育的關鍵學科，審美能力培養要求也是立足美術核心素養培養要求，是推動高中美術課程改革的關鍵助力。

2.促進學生個性發展。

具有自己獨特的審美意識和較高的審美能力，對高中生來說更利于其個性發展，學生的個性發展水平和其自身價值直接相關。美術學科在促進學生個性發展上作用比較顯著，尤其是滲透審美教育目標之后學生的個人魅力和內在修養都會得到提升。

3.滿足國家人才培養標準。

高素質人才培養目標影響下，我們在教育實踐中強調促進學生的全面發展，社會人才標準引領著教學目標轉變。審美能力作為人才素質的組成要素，其發展高度影響著高中生后續的成長。因此在高中美術教學中提升學生的審美能力是我們立足現代社會人才需求類型做出的教育決策，旨在為社會和國家提供更多有用的人才。

二、高中美術教學中提升學生審美能力的策略

1.加強審美宣傳，樹立正確審美價值觀。

學生的審美能力培養首先要求學生可以立足學科特點形成審美意識，因此要求教師在組織學科教學實踐活動之前做好審美宣傳準備工作，引導學生初步形成審美認知，這是幫助學生提升審美意識的前提和基礎[1]。課前，教師可以準備生活化的審美教育案例，如現代建筑、園林公園等城市元素中包含美術特征，學生順著教師的引導，逐步樹立起正確的審美價值觀，使學生可以獲得自我提升的機會，為學生審美能力培養提供契機[2]。

2.利用多媒體，構建美術賞析情景。

引導學生參與美術鑒賞課程是培養學生審美能力的關鍵方法，高中美術教學中教師也要關注審美鑒賞情景的構建，學生可以在直觀情境中形成審美感知，繼而開展更深層次的美術賞析活動。筆者在指導高中美術教學活動的時候，致力于應用多媒體教學技術構建有效課堂，利用技術手段為學生呈現美術作品資料和作品內容，給學生直觀和系統的學習體驗，讓學生在獲得知識儲備的同時還可以得到更高質量的審美體驗[3]。比如說，《禮儀與教化》的課時教學中，我導入美術作品《秦始皇兵馬俑》和古埃及的《金字塔》作為鑒賞對象，結合收集的我國古代經典雕塑、建筑圖片、影音資料，引導學生進一步了解不同類型雕塑、建筑作品中所蘊含的美學元素，帶給學生有層次的學習體驗，學生被吸引同時，還能夠了解我國的傳統建筑文化和審美風格，比較符合高中學生的審美能力培養要求，也體現了教學活動的層次性和針對性。

3.合理滲透鑒賞方法，建立審美思維。

審美能力培養過程中，滲透鑒賞方法能夠為學生的審美活動提供方法支撐，有效促進高中生的審美思維發展，是提升學生審美能力的關鍵方法。這個過程更加強調教師的指導，高中美術教師在組織教學活動的時候應該關注審美鑒賞方法滲透路徑研究，為學生的審美思維建立提供契機。如筆者在指導鑒賞課《地域的永恒魅力》的時候，就利用對比鑒賞和歸納鑒賞方法，結合豐富的教學資源，利用微課引導學生觀察和總結我國不同民族建筑呈現的差異性，并有效結合我國民族建筑特點，然后展開小組合作討論，讓學生掌握對比鑒賞思路，并在審美特征概括過程中進一步了解歸納鑒賞思想。學生在科學的鑒賞方法支撐下，后續的審美鑒賞活動中會樹立自信心，也能夠進一步獲得更好的審美鑒賞體驗，這種方法滲透為高中生的審美能力培養提供了全新契機。

4.鼓勵學生自主創作，提升審美素質。

審美創作能力培養是高中美術審美教學的終極教學目標，在指導教學實踐活動的時候，教師要有意識鼓勵學生參與審美創作過程，調動自己的想象力和創新能力，給學生充足的自主學習空間，體現美術教育的開放性和創新性特點[4]。以《托物寄情》的講解為例，為了消除學生對自主創作的恐慌感，筆者在指導課時教學活動之前，將半成品的《墨梅圖》作品交給學生，在理論教學結束之后，就引導學生完善作品，學生結合聯想方法和想象，在完善繪畫作品的過程中畫出了自己見過的或者想象出來的梅花。完善繪畫作品的過程就是學生創作的過程，無論是立足自己的生活經驗還是發揮自己的想象力，都是為培養學生的審美創造力奠定了基礎。

結論

總之，審美能力作為學生綜合素養的重要組成部分，我們應該結合美育目標將審美能力培養作為關鍵教學任務。借助高中美術教育活動契機培養學生的審美能力，利于優化學科教學效果，同時使美術教學的作用得到充分發揮，促進高中生的審美意識建立和審美能力提升。本研究立足高中美術教學需求和特點，分析了高中美術教學中學生審美能力培養的必要性和方法，希望本研究觀點可供參考。

參考文獻

[1]丁美霞，張惠金.淺談高中美術教學中提升學生審美能力的策略[J].美術教育研究，2014，22（18）：139-140，142-143.

[2]賴芳揚，王凱麗.淺談高中美術的教學原對提高美術教學成效的影響[J].教育界，2015，22（31）：130-133，136-137.

[3]黃秋雁，占秋燕.改革高中關術教學，提升學生審美能力[J].考試周刊，2014，22（07）：184-185，187-188.

[4]廖莎，王麗莎.高中關術教學如何提升學生審美能力[J].軟件，2014，22（11）：296-297，300-301.