芻議新課標下高中歷史課堂教學的有效性

王波

【摘 要】歷史是國內素質教育的關鍵構成部分，增強歷史教學有著重要作用。歷史是對過去的述說，歷史教育能夠使高中生了解國家的以往，進而提高他們的愛國情操，激發高中生的進取精神。文章就新課改下高中歷史課堂教育的有效性展開具體分析。

【關鍵詞】新課改;高中歷史;課堂教學;有效性;分析

【中圖分類號】G633.51 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0116-01

以往的高中歷史課堂教育過度重視理論的教學，而忽略了教學的技巧與方法;過度重視教師本身的素質與教學水平，而忽略了師生之間的合作溝通;過度注重接受歷史內容的數量而忽視了質量。新課改下，高中歷史課堂講學需要更為有效的方式。

一、新課標下創建高中歷史課堂講學有效性的作用

歷史屬于一門記載與解釋各種人類進程情況的課程。歷史屬于文化的繼承、積累與延展，是人類社會發展進步的歷程。把歷史作為一門學科納入教育中展開講學，能夠更好的使高中生了解過往，在課堂中探討問題，激發高中生的愛國主義情操，提高他們的奮斗意識，提升高中生的整體學習水平與素質。長時間以來，國內高中歷史始終被作為一門副課展開授課，老師在課堂教學中機械的向高中生灌輸理論，未根據歷史這個學科進行講學，從而影響到高中生學習的熱情與興趣，不利于講學質量的提升[1]。新課改下，教師對課堂授課的有效性愈來愈關注。針對高中歷史課堂講學來說，要想提升課堂講學的效果，就一定要更新以往的教學理念，完善教學方式，達到調動高中生學習熱情與效果，使他們自主投身到課堂教學當中，提高高中生多方面技能。

二、新課改下高中歷史課堂講學有效性的優化策略

1.強化課堂教學溝通，構建師生互動平臺。

很多人均經歷過這種高中歷史課：教師在教學過程是禁止同學們發問了，避免避免教師的思路被阻斷，并且干擾講課秩序。高中歷史教學需要輕松的課堂氣氛，更要求師生之間的良好溝通，嚴謹持續的教學方式并無法激發高中生的求知欲。唯有讓高中生積極聽、并且敢想、敢說，以及積極行動方可更好激發高中生主動學習的觀念，在新課標下，要求在課堂講學中創建一個師生間能夠對話，能夠溝通的平臺[2]。在這一平臺上，教師需要積極自主的引導學生，通過各類問題吸引高中生對歷史教學的注意力，通過各類假設來區分現在和原來，進而激發高中生對歷史的想象力，就高中生而言，需要善于發現問題，敢于提出疑問，善于建立假設，歷史盡管是客觀的，但在課堂講學中要進行師生之間主觀方面的溝通。

2.深化課堂講學成果，提升高中生應用能力。

高中歷史學科講學壓力很大，知識量非常大，由此就導致高中歷史成為“填鴨式”教學最嚴重的課程之一。許多高中生對歷史知識僅是“知其然，不知其所以然”，對歷史情況僅是片段性的了解，對許多歷史人物的了解僅限于姓名與出生時間。但是，知識的應用能力取決于內容的掌握程度，而內容的掌握程度在很大程度上取決于理論的領會程度。新課改下，高中歷史課程教育需要更為深入化，不僅要培養高中生的想象力，使他們仿佛置身在歷史事件中，通過不同角色的轉換、情景替換加深高中生的領悟水平，而且還需培養高中生自己對歷史情況的批判性思維模式，針對歷史事件，不僅不可被動接受，也不得人云亦云，需將自己的見解和歷史事件相統一，進而提升自己的學習水平。

3.更新舊的教學理念。

受到傳統教學方式的影響，老師在教學階段始終占據主導位置，高中生則處于被動接受知識的地位。在該種環境下，高中生學習積極性較低，有損教學的有效性。在新課改環境下，全面發揮高中生的主體功能是當前關鍵點。為了提升，高中歷史學科教育的有效性，是他們成為教學的主體，把“要學生學”轉換成“學生要學”。比如，在教學“第一次世界大戰”這節內容的時候，教師讓同學們嘗試著自己講述[3]。事先給他們準備的時間，指導他們查看相關信息，在高中學準備后之后，由他們注漿，等高中生講解結束后，教師對高中生的講解予以肯定。接著針對高中生的講解進行發問，采用這種方法來同學們對知識的理解和掌握，能夠使他們在探索知識的時候鍛煉自身的實踐能力。

4.構建和諧的師生關系。

師生關系的融洽性和教學的有效性息息相關，在喜歡的教學理念下，課堂中老師始終擺出一副嚴厲的表情，一直認為唯有嚴師方可出高徒，唯有在棍棒下方可出人才，這促使學生和老師之間的關系緊張，學生出現疑問不敢提，擔心回答措施會受懲罰。而融洽的師生關系是提升講學有效性的重要方式，唯有師生關系變得融洽了，師生之間方可進行更好的溝通，最終提高課堂效果。因此，作為老師，應積極主動和學生溝通，在課堂中應鼓勵同學們敢于法眼、提問，對高中生的回答應進行肯定的評定，對于一些錯誤的回答不能一棒子打死，需適當予以指導，由此增加同學們的自信，使他們積極自主的參與到教學之中，比如，在教學之前，老師能夠花5min和學生就講課內容進行有效的探討，鼓勵他們積極發言，通過5min的探討，教學氛圍輕松了，縮短了師生之間的間距，從而可以更好的進行歷史授課。

5.借助多媒體技術創建歷史情景。

在現代教學中，多媒體技術的使用已經得到了推廣，多媒體系統是集語音、文字、圖片、動畫等多項功能為一體的科技，在高中歷史課程教育中實施輔導教學，能夠再現歷史景象，較好的幫助高中生理解知識，調動他們的學習積極性，比如，在講學“二次世界大戰”這節內容的時候，教師把這節課的課件，編輯成ppt，利用多媒體呈現出來，而且，還借助多媒體播放那些與二次世界大戰有關的片段，再現部分歷史場景，使高中生在影片當中知道歷史，調動他們對歷史學習的積極性，提升課堂教學效果。

6.緊扣課標與目標。

認真備好每節課是課堂教育的首要環節，只有優秀的腳本，方可呈現出精彩的表演。在新課改下，高中歷史教學的三維目標屬于知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀，教學老師需要圍繞學科標準與教學目標，來認真準備每堂課，應設計科學可行與科學的教育目標。課堂目標并非是擺樣子，其是用作指導教學，目標愈具體，越方便操作。

三、結束語

簡而言之，高中歷史是一個充滿魅力的學科，其能夠培養高中生的四邊、創造水平，而且還可以增加他們的閱歷，由此，需要深入研究新課改下高中歷史學科教育的新模式，促使課堂教學質量的進一步提升。

參考文獻

[1]胡常海.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].教學研究，2010，33（05）：85-89.

[2]張風梅.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].教育教學論壇，2011，（25）：63+88.

[3]李靜.新課標下高中歷史課堂教學的有效性探析[J].學周刊，2016，（32）：147-148.