淺談新課程改革下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略

李旭光

【摘 要】高中物理是理論科學(xué)方面的基礎(chǔ)課程之一，高中期間的物理教學(xué)更是給學(xué)生打下物理理論基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在此大環(huán)境下，如何在新課程改革的情況下有效的提高教學(xué)實(shí)效性就成為了教育者們不得不面對(duì)的必然要求。通過個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已很容易發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性是與老師和學(xué)生雙方向有關(guān)。另外，物理自身的發(fā)展也極大的影響了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中物理;課堂教學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0115-01

一、前言

高中物理課程教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的物理思維，提高學(xué)生對(duì)不斷變化的新的物理知識(shí)的接受程度。同時(shí)這也是新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出的新的目標(biāo)。動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)在以前的教學(xué)目標(biāo)中是沒有的，這也導(dǎo)致了過去教學(xué)方式的死板以及單一的特點(diǎn)。這與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理能力的理念相沖突，同時(shí)這也在相當(dāng)程度上影響了高中物理的教學(xué)速度。

二、目前高中物理教學(xué)中影響教學(xué)實(shí)效性提升的瓶頸

1.“灌輸式”教學(xué)阻礙學(xué)生自主能力培養(yǎng)。

高中物理主要包含了理論物理中各個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，其中并沒有過多的難點(diǎn)，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，就能更容易的提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)過程中以老師教學(xué)為主要教學(xué)手段不僅與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，也在另一方面極大的扼殺了學(xué)生的自學(xué)積極性，減退了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索熱情，在物理教學(xué)實(shí)效性上造成很大的負(fù)面作用。

2.物理學(xué)科教學(xué)中理論與實(shí)踐規(guī)劃不平衡。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將足以溢出學(xué)生接受能力的物理理論知識(shí)短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生明顯是不利于學(xué)生在物理知識(shí)上的學(xué)習(xí)的，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不是抽象描述就能清晰理解的，還需要通過足夠的實(shí)驗(yàn)操作得來的現(xiàn)象幫助學(xué)生直觀的理解對(duì)應(yīng)的物理法則。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，知識(shí)的記憶主要分為兩個(gè)方面分別是理論上的認(rèn)識(shí)和直觀的感受即身體記憶。就目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)調(diào)研上看，國(guó)內(nèi)的物理教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)理論的灌輸以及方法竅門的掌握上，大多數(shù)學(xué)校都忽視了給學(xué)生樹立一個(gè)正確的物理價(jià)值觀以及培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾浴?/p>

3.缺乏教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)造成學(xué)習(xí)效率低下。

高中階段各科目要求學(xué)生掌握的科目很多，物理只是其中一門必修課程，從高考、會(huì)考等考核層面來說，物理由于所占分值較低，在與其他“主課”競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)時(shí)間的過程中處于明顯劣勢(shì)，加上教學(xué)進(jìn)度缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生被強(qiáng)制要求掌握超過他們接受范圍的知識(shí)也是阻礙教學(xué)實(shí)效性提升的關(guān)鍵，在此情況下，如何有效的協(xié)調(diào)各科目之間的教學(xué)速率也就成為了從教人員必須面對(duì)的一大難題。

三、新課程改革的背景下有效提高教學(xué)實(shí)效性的策略研究

如何提高教學(xué)實(shí)效性是新課程改革中必須解決的問題。教室以怎樣的方法教授學(xué)生并使其理解是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。只有在教學(xué)實(shí)踐中將明確教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)速率以及照顧學(xué)生理解能力幾大問題統(tǒng)籌在一起，才能從根本上提高教學(xué)實(shí)效性。

1.積極采用創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。

在高中物理教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新、有所創(chuàng)新就必須改革原有的陳舊的教學(xué)模式。作為一名高中物理教師，筆者認(rèn)為，雖然教學(xué)模式?jīng)]有一個(gè)明確定法，但是有一定的規(guī)律可循，可以運(yùn)用以下幾種教學(xué)模式，從而服務(wù)于課堂教學(xué)的改革。

（1）自學(xué)加指導(dǎo)的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)而且要會(huì)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以有針對(duì)性地加以有效指導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到較好的提升和顯現(xiàn)。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而為以后創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）提問與討論結(jié)合的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式突出教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的提出具有爭(zhēng)議性的問題并組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論激發(fā)學(xué)生思維。這種教學(xué)模式能夠使師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)充分體現(xiàn)出來，有利于學(xué)生在訓(xùn)練思維能力的同時(shí)達(dá)到相互借鑒的目的。問題與討論的教學(xué)模式有效突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂討論過程中，學(xué)生就可以對(duì)某一問題進(jìn)行多方面思考，從而豐富自己的知識(shí)，改變自己原有的態(tài)度和觀點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)與探究的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自己的努力獨(dú)立思考和探究，從而發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)了胡克定律的實(shí)驗(yàn)之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生用牛皮筋自己制作一個(gè)“土彈簧秤”。這種要求會(huì)激發(fā)起學(xué)生的極大興趣，還能夠使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行不斷思考，從而將知識(shí)更好地深化和吸收。

2.提高實(shí)踐在物理教學(xué)中所占的比重。

高中物理主要是理論物理，但物理這門學(xué)科的復(fù)雜程度決定了這從來不是一門只通過理論就可以學(xué)好的學(xué)科，我們更需要通過實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生的動(dòng)手能力以及得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，師生之間的有效溝通也會(huì)提高教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也有利于建造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。師生的討論會(huì)使雙方受益，學(xué)生會(huì)在在提問以及與老師的知識(shí)對(duì)抗中提高學(xué)習(xí)效率。在課上以及課后都應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的空閑時(shí)間以及思考空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。總結(jié)的說，以學(xué)生為主的教學(xué)理念和教學(xué)方式才是今后教育事業(yè)正確發(fā)展的大方向。

3.提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。

物理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的自然學(xué)科，作為物理老師，就應(yīng)該為將會(huì)面對(duì)的提問以及新鮮事物提前做好準(zhǔn)備，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，在課上課下都每時(shí)每刻的為學(xué)生帶來感興趣的話題和知識(shí)，在教學(xué)中不斷根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中與學(xué)生共同成長(zhǎng)，這才是正確的師生關(guān)系。

總之，物理學(xué)科的復(fù)雜性決定了物理教室必須擁有較高層次的各個(gè)方面的文化素質(zhì)，這對(duì)教師本身也是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅僅是物理，全面提高教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為教育人士齊心協(xié)力解決的難題之一。而在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)漸漸的從老師變?yōu)閷W(xué)生也是當(dāng)今時(shí)代的需求。通過提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索以及知難而上的學(xué)習(xí)精神，才是從根本上解決如何提高教學(xué)實(shí)效性的辦法。