基于核心素養的語文教學思維的本質及發展策略研究

張賽春

摘要：在中學語文教學實施的過程中，通過建立在教學策略基礎上的教學思維的有效運用，讓教學在更加契合學生的學習規律的基礎上，展開深入的發展和推進，讓學生能夠在有計劃、有步驟的教學實施的過程中，促進學生的基礎知識和語言材料的積累，提升學生的語言技能，培養學生良好的語言學習習慣，和審美理解感受能力的提升，促進學生的文化素養等的有效發展和進步。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學思維本質;發展策略

一、教學思維的本質

從思維學的角度來看待教學的過程，可以將之看作是一個信息傳遞和轉化的過程，信息傳遞的方式和種類是多種多樣的，教師如何選擇，需要教師依據自身的思維特點，根據學生的學習特點，充分地調動學生的思維的活躍性的前提下，開展生動而具體的信息傳遞的過程。新課程理念下的語文教學，能夠真正從學生的角度出發，在充分地調動學生的思維活力的基礎上，開展有效地教學實施過程。教師在教學實施的過程中，采取的信息技術、游戲、活動、體驗等豐富的教學方法，為語文課程的教學改革提供了現代化的教學手段和更新的教與學的思維方式，是在教學實施的過程中，促進學生們的信息轉化和吸收的有效的方式。

二、基于核心素養的語文教學思維的本質及發展的教學策略

1、多媒體點燃思維火花，激發學習興趣

隨著現代化的教學技術的發展，多媒體技術在現代語文課堂教學實施的過程中的使用頻率越來越高，應用的范圍也越來越廣。利用信息技術手段，將學生的主觀能動性充分地調動起來，讓學生能夠在學習的過程中，充分地發現教與學之間的聯系，讓學生在主動地探索和發現的過程中，將傳統的學生被動式的接受學習的思維模式充分打破，學生成了學生的主動的發現者，因而對知識的主觀體驗和感受更加豐富，在學習興趣的充分引導下，學生的學習效果能夠在主觀能動性充分激發的基礎上，得到充分的體現。

例如在學習朱自清的《春》時，教師利用多媒體朗讀視頻教學手段，將音樂、朗讀、圖像等多種豐富的教學元素融入到教學導入的過程中，讓學生在視覺、聽覺等多重感官被刺激、被激活的效果下，產生對文本的內容的進一步探索和發現的欲望，學生在多媒體技術的信息刺激下，主動地展開閱讀實踐，主動地對文中的信息進行提取、篩選、整理和歸納，并最終得到關于文本的系統的思維方法。在此過程中，教師從教授者，主講人的地位轉變過來，成了學習活動的引導者，支持者，讓學生在自覺的、積極的文本對話的過程中，積累豐富的語言材料，提升自身的語言建構能力，促進學生的審美理解和感受力等。

2、立體式的活動思維教學，促進學生體驗感知力

立體式的活動式思維教學，即在具體的教學實施的過程中，將文本中蘊含的知識與文化、知識與經驗、知識與學生的想象等內容，通過與體驗時的學習活動有機地結合起來，讓學生在形象而富有探索性的學習活動的體驗過程中，感受知識、文化、經驗、想象力等的豐富和發展，讓學生真正將客觀現象與主觀情感有機地聯系起來，在充分地調動學生的思維發展的基礎上，實現學生的充分而全面地發展。

例如在學習八年級上冊第二單元的人物傳記單元的實踐中，教師以本單元的人文主題為話題，本單元中突出了在社會不同階層中的人們的奉獻、付出與精神等，以本單元的學習內容為契機，在學生中開展“向身邊的人致敬”的學習活動實踐。讓學生在具體而生動的行動實踐的過程中，去感受和體驗不同的社會角色在具體的角色扮演的過程中，如教師、母親、無產階級作家、科學家等，他們雖然扮演的社會角色各不相同，但是他們的作用孰輕孰重，學生通過豐富的情感體驗，能夠得到形象的感知，在立體的活動式思維體驗中，學生的思維和情感等都能夠得到有效培養，進而實現學習效果的有效提升。

3、整合教學思維，提升學生理解力

突出問題情境，在生動的問題情境的驅動下，引導學生展開對問題解決的方法和過程的具體探索和實踐。在教學實施的過程中，融合網狀教學思維、立體教學思維、和發現式的教學思維，讓學生在豐富的教學手段融合的探究式的發現學習、體驗學習的過程中，實現對知識的有效整合。

例如在學習《沁園春·雪》的實踐中，教師設置問題情境，這是一篇怎樣的雪景，在這樣的雪景中，作者突出的重點是什么？在問題情境的驅動下，學生開展自主閱讀實踐，開展多角度的朗讀體驗，作者寫的什么樣的景，在這樣的景的映襯下，要抒發的是什么樣的情感，在閱讀實踐的開展的過程中，學生為了深入地體驗文本的內容，必然要深入作者的寫作背景中，去發現和體驗作者在詩歌創作的過程中的情感由來，并在強烈的心理認同感的驅動下，對詞作展開深入地理解和體驗。

總之，基于核心素養的語文教學思維的本質的教學策略開展的過程中，要結合教學對象和教材的特點，科學地設置教學方法，讓教學活動在豐富的學習活動的引領下，促進學生的思維的飛躍式發展，實現學生的核心素養的提升。

參考文獻：

[1]中學語文教學思維的本質及發展策略[J].張朝昌.語文學刊.2019 （01）

[2]淺談語文研究性學習中學生“思維方法”的培養[J].王仰瓊，洪斌.語文月刊.2016 （07）