新課程理念下激發農村小學生美術學習興趣的路徑

【摘 要】在農村小學教育中，雖然美術課作為九年義務教育的一門必修課，但是很多學校安排的美術課課時較少。由于教學設施、認識等方面的限制，部分學生對美術課缺乏足夠的重視，認為美術課是副課，對美術課缺乏足夠的興趣。因此，美術教師應該在教學中采用合理的措施，培養學生對美術學習的興趣。本文將主要探討新課程理念下激發農村小學生美術學習興趣的路徑。

【關鍵詞】小學生;美術教學;興趣;新課程

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0105-01

小學美術課屬于素質教育中的重要課程。美術課不僅能夠提高學生的繪畫能力和美術技能，還能讓學生擁有美術情懷，更善于去觀察和創造，擁有發現美，觀察美，創造美的能力，有利于培養學生的綜合素質。要做到以上幾點，除了教師教學以外，也需要學生對美術有足夠的興趣，興趣是學習的前提和動力，教師的職能不是將知識塞給學生，而是要培養學生對學習的興趣，讓學生能夠主動去解決問題。

一、農村小學美術教育現狀分析

1.農村經濟落后，教學資源匱乏。

如今的農村與過去相比有了翻天覆地的變化，但與城鎮相比還是有很大的差距。例如，城市地區除了新華書店，還有博物館、圖書館、美術館等。而農村中小學，除了一望無際的田野，沒有任何與美術相關的公共設施。再加上農村經濟落后，地方對教育投入有限，從而直接造成了農村中小學教學資源的匱乏。其次，美術相對其他科目而言不會對升學造成影響，在學校和家長看來，美術就是“雞肋”，不能和語、數、外相比，他們也就不會在藝術教育方面增加投入。

2.師資不足，美術教師專業素質偏低。

由于地處農村，這必然會導致師資嚴重不足。農村中小學在教學上基本是實行包班制，部分老師兼語、數、外與美術教學于一身。而這些教師中的絕大部分都沒有經過專門的美術培訓，沒有美術教學方面的基礎知識。

3.學生對美術學習缺乏興趣。

主要原因在于以下兩點：首先是條件的限制，學生買不到好的繪畫材料，也看不到優秀的美術圖冊，每節課面對的就是一本“循環”的美術課本，這根本無法喚起學生對美術的興趣。其次，有些學生對美術缺乏興趣是受其自身能力的影響，他們往往被稱為在美術方面毫無“天賦”的學生。他們的努力總是在這種大環境中不被承認，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會有太大興趣。

二、激發農村小學生美術學習興趣的路徑

1.充分了解學生，培養學生學習的興趣。

依據多年教學經驗，充分認識到“興趣是最好的老師”。教師在教學中應盡可能地培養學生的學習興趣，讓學生在學習美術的過程中體會到學習美術的樂趣。同時，教師在教學的過程中應做到因人施教、因材施教，充分認識到學生之間存在的個體差異，允許學生自由發展自己的個性。學生之間掌握知識的速度不同，對知識的理解能力不同，教師要在教學過程中給予學生充分的尊重，使學生的學習興趣得到有效的培養。以《水墨詩心》一課的教學為例，這是一堂國畫課，在教學過程中，筆者發現有的學生握筆不熟練，難以下筆創作。筆者鼓勵學生大膽地起筆，讓學生根據自己的想法大膽運筆展開創作，盡情體驗美術帶給自己的快樂。教師在教學一開始，不要給學生過多的壓力，而要讓學生對美術產生興趣，再引導學習國畫。這樣，學生對學習國畫具有了一定的興趣，就不會在學習過程中感到疲憊。因此，美術教師在教學過程中，要根據每名學生的不同特點因材施教，讓學生在快樂中學習美術。

2.美術課堂要引人入勝。

美術課開始時，學生剛剛從戶外活動中回到教室，小學生自控力尚不完善，因此很多學生還沉浸在游戲中，也有學生參加完體育活動后依然氣喘吁吁尚未平復，因此學生的心情激動，教師在這個階段講解知識點是無法取得高效的。在這段時間中，教師可以講一些與學習內容有關的故事，做幾個小游戲，引起學生的注意力，激發學生對課堂的興趣，也可以播放優美的音樂，等學生的情緒穩定后再引入教學內容，引導學生學習課本知識，做好學習的鋪墊。教學內容引入的方式包括故事引導、音樂引導等。

3.以課堂游戲調動學生學習興趣。

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。如二年級《娃娃家》，我們就從學生小時候喜歡在一起玩“過家家”的游戲開始導入課堂，這樣便于調動學生的學習興趣。在制作過程中，先讓學生觀察、了解生活中娃娃家的家居設計及顏色搭配，擴大學生的視野;其次引導學生拆拼“娃娃家”教具，探索紙盒的巧妙變化和紙造型的方法，再通過這些有趣的活動之后，鼓勵學生自己動手，簡單的添加、組合、變化及裝飾、合作完成有趣的娃娃家家居作品。這樣就提高了學生動手、動腦能力，發揮學生的想象力，使學生的個性及創新精神得到發展。

結論

作為一名普通的農村美術教師，在多年教學工作中充分地認識到只有積極改變教學模式，改善教學方法，才能更好地激發學生的學習興趣。教師平時應在課下認真備課，這樣才能為學生創造一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶。

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作者簡介：劉孝英（1989—），女，漢族，四川達州。本科，四川省通江縣洪口鎮中心小學，小學美術和科學教育。