創新教育在高中物理中的實施

馬曉麗

摘要：創新教育是新課改的對高中物理教學提出的要求，高中物理教學在基礎知識講授的基礎上，十分重視學生綜合素質的培養，在教學過程中突出創新教育的價值，讓學生在學習過程中養成創新思維。

關鍵詞：高中物理;創新教育;創新思維

創新是社會發展的最大動力，創新思維也是高中教育的重點內容。學生創新思維的培養一方面需要教師的科學引導，另一方面需要通過適當的實踐加強訓練。高中物理教學創新思維的培養是在屋里概念、定理這些基礎教育基礎上進行的。物理創新思維的培養體現在在基礎知識理解掌握的基礎上，進行知識的運用和改進。另外物理創新思維還體現在物理與其他學科的整合，利用物理知識結合數學和化學知識來解決實際問題。現實生活中蘊含著好多創新性問題，需要教師來引導學生進行新思路和新方法的探究。

一、高中物理創新教育的內涵

高中物理學科創新教育其本質是在傳授科學文化知識的基礎上，帶動學生進行創新性學習活動，培養學生創新意識和創新能力，全面實現學生的綜合能力的發展。學生創新能力主要體現在創新意識和創新品質兩個方面。所以創新教育的內涵十分明確，教師在進行高中物理教學設計的時候，要注重創新能力的元素的融入，以培養學生創新能力為出發點，注意細節的培養。創新思維的培養也需要學生有扎實的基礎知識功底，所以創新思維的培養符合教學規律，是對學生開拓思維教給他們靈活運用的有效途徑。

二、物理創新教育的意義

（一）利用物理實驗加強創新思維教學

物理學科是物理學家經過無數的實驗，對物理現象進行深入研究，利用實驗不斷對實驗結果進行驗證、改進，最終形成科學的物理理論。由此可知學生要想學好物理學科，就需要好好運用物理實驗。教師在物理實驗教學中，也要以培養學生創新思維為指導思想，教給學生科學的觀察方法、縝密的觀察態度，逐漸形成科學的研究思維。物理實驗課程在高中物理教學中占有很大的比重，教師在進行物理實驗教學的時候，需要從實驗設計的創新入手，用教師的創新態度來影響學生的態度。所以高中物理教師需要不斷從網絡以及各種培訓活動學習先進教學理念和教學方法，對自己的教學方式進行不斷的改革，打造出具有創新型的課堂氛圍，使得學生的創新思維和能力在潛移默化中得到提升。

（二）培養學生扎實的基本功

扎實的基礎知識功底是對學生進行創新教育的依托，所以在高中物理教育中概念教學、定理教學是十分重要的。但是這些基礎知識的學習通常比較枯燥，教師需要借助先進教學工具，對這些基礎知識素材進行重組，在這些基礎教學中就融入創新元素，讓學生剛接觸物理學習的時候就充滿了創新欲望。另外物理學科與其它學科的整合有助于學生掌握物理知識，增加物理學科的趣味性，有利于提高學生綜合創新水平。

三、提高物理教學創新教育的有效途徑

（一）采用多元教學方式激發學生學習興趣

物理學科在高中課程學習中屬于較難學科，大部分同學對于高中物理的學習望而生畏，但是物理課程是大學理科專業的學習基礎，所以說要想將來大學在理工科有所發展，在高中階段就必須學好物理。所在高中物理教學中利用多元教學方法，采用各種科學教學手段激發學生學習興趣，讓學生從內心愛上物理、要學物理，到學好物理。物理實驗是激發學生學習興趣的有效方法，通過“提出問題——探究問題——解決問題”的模式來激發學生學習興趣，促進教學過程的開展。

（二）采用分層教學提高教學時效性

分層教學是素質教育背景下一個新興的教學模式，傳統的教學模式以考試大綱為標準，在這個統一標準下對全班同學進行課程的開展，面對的是全體同學。當然在此模式下大部分同學能夠完成教學任務，然而對于一部分尖子生來說教學任務就有點簡單。長此下去這部分尖子生感覺沒有挑戰性，也就喪失了斗志、喪失了學習興趣。所以說分層教學為各個層次的學生都提供了機遇，為尖子生設計較高難度的題目，為他們設計一個“跳一跳，夠的著”的高層發展區，充分激發學生的斗志，讓他們用于挑戰尖端題目，有利于他們在高考中拿高分。

（三）重視物理實驗的實踐課程

物理實驗是高中物理教學的一個重要形式，利用物理實驗讓學生自己對物理問題進行探究。教師引導學生自己進行試驗的準備，自己獨立準備實驗材料、自己研究編制實驗方案、自己設計詳細的實驗流程、預測在實驗過程中可能會出現的問題，以及學生做出應急方案。通過實驗來觀察實驗現象，找到實驗原理，對自己預想的結果進行驗證。學生親手設計實驗方案并且實際操作，從實驗中獲取知識，這筆單純從課堂獲取知識要深刻地多。所以，對于一些概念、原理等記憶性的知識，學生要牢牢掌握，通過實驗來加強認知。同時實驗操作中遇到疑難問題更能激發學生解決問題的欲望，促進學習的開展。

（四）針對學生特點設計問題

高中物理的知識點難度較大，學生理解和掌握起來都比較困難，所以說傳統教學方式下很難讓學生快速理解和掌握物理知識和概念。新課改教學背景下，越來越多的先進教學方式應用到了高中物理教學中，“問題驅動”教學模式就是一種有效調動學生學習興趣，提升學生整體質量的教學方式。所以在為學生設計教學問題時，要結合學生的個人情況設計出難度不同的問題，引導學生積極主動參與的問題的探究活動當中。如在講《機械能守恒定律》知識的時候，教師根據首先檢查學生對動能和動能定理知識掌握程度，然后再設計問題。對于這些知識掌握不準確的同學，要設計出鞏固此知識點的問題，對于掌握較好的同學就設計更高層次動能相關運用的題目。

總之，新課改教學理念下的高中物理教學更注重學生能力的培養，在調動學生學習興趣的基礎上，來提高教學效率，以促進學生的全面發展。