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摘要：隨著社會的不斷發展，傳統教育的方法和理念已經無法滿足當下對于人才高標準的要求。因此，在教學過程中，教師不僅需要重視知識的傳遞，更要重視對于學生情感教育的培養。數學作為高中教學中最為重要基礎課程之一，情感教育必不可少。本文將重點分析高中數學教學中情感教育的重要意義和策略，為相關的教師提供一定的建議和參考。

關鍵詞：高中數學;情感研究;情感教育

引言：

情感教育是目前教育過程中不可缺少的一部分。情感教育需要教師在課堂中為學生營造一種融洽和諧的教育環境，課后妥善處理和學生之間的關系，充分發揮師生間的積極關系，通過情感交流的方式，增加學生對于課堂的情感體驗，激發學生對于數學的積極性和好奇心。因此，情感教學不僅是學生形成完整人格特征的重要途徑之一，也是提高課堂效率，加強師生關系的重要方法。

一、情感教育

目前，我國教育理念已經從傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，而情感教育理念的提出，十分貼合當下我國的教育理念[1]。情感教育就要求教師需要通過學生對于數學的感情、想法等進行關注，根據不同的學生，將高中數學中所蘊含的各種情感通過正確的方法傳遞給學生。這種情感不僅能夠幫助學生培養對于學生興趣，增加學習數學的信心，還能夠激發學生學習數學的潛力。因此，對于高中數學的情感教育是必不可少的。

二、高中數學情感教育所面臨的問題

（一）教師缺乏情感教育理念

目前，許多教師還以傳統的理念進行教學，注重學生的成績而非學生的整體素質。對于情感教學來說，認為會對教學本身產生影響，分散學生的注意力，影響其學習成績。這就導致情感教育在一定程度上并沒有進行良好的進行。

（二）情感教育效果低

由于高中學習科目較多，壓力較大，學生在進行數學學習的過程中難免遇到各種各樣的問題，在這樣的情況下，情感教學無法有效率的進行實施[2]。此外，在進行情感教育時，教師會面臨著無從入手的境地，久而久之，就忽視了情感教育。

（三）教學設計理念陳舊

由于高考的壓力，教師本身教學壓力十分巨大，因此就往往沒有充分的時間進行課堂的準備和設計，這就致使學生無法在傳統的課堂中集中注意力，出現疲勞甚至排斥的感情。不利于學生的學習和教學。

三、實施高中數學情感教育的措施

（一）建立師生情感

在傳統的教學模式中，學生會對教師產生一種懼怕的心理，由于數學的嚴謹，數學教師在學生中的心目中是十分嚴厲的。因此，高中數學教師需要重視情感教育。如，在進行數學教學時，教師需要站在學生的角度上思考問題，“為什么學生不能總是將注意力集中到課堂上”、“在教學過程中，教師出現的問題應該如何解決”等。在面對有問題的學生時，教師需要和學生進行及時的溝通，在日后的課堂中多給予該學生表現的機會，讓其在上課中都集中注意力。通過這種方式，教師能夠和學生建立良好的關系，并且能夠了解到其學習的能力、習慣、愛好等。與此同時，在和優等生建立關系的同時，更需要和學習水平一般的學生進行溝通交流，對其不斷進行積極的鼓勵、表揚，通過頻繁的交流讓學生明白教師對于自身的關心。只有這樣，才能夠建立良好的師生感情，讓學生理解教師的心情，從而轉化為學生的積極性和自信心，促進高中數學學習效率的提高。

（二）精心設計課堂

作為教育工作的主要模式，課堂是教師傳授知識的重要場所，也是進行情感交流的途徑之一[3]。所以，教師需要把握住課堂，和學生進行高效的情感教育。在備課的過程中，作為教師來說，需要全面考慮課堂中所要講授的知識、問題、授課方式、作業、課外問答等環節。與此同時，教師需要建立屬于自身的教學風格，讓學生接受并且喜歡，只有這樣才能夠激發學生學習的積極性，才能夠被教師授課時的感情所感染。如，在進行函數講授時，教師必須結合多媒體技術來進行課程，如果只使用黑板是遠遠無法讓學生們理解函數。在使用多媒體的過程中，教師能夠結合圖片、視屏、教學軟件等，提出問題，和學生們一起分析、討論、總結。最后讓學生們對函數進行不同數字的填充，展現不同函數的圖像。通過這樣寓教于樂的方式，讓學生們體會到了高中數學有趣的一面。

（三）加強心理培養

學生的自信心在高中數學的學習中占有著十分重要的位置，自信心越強的學生，完成數學學習的能力就越高，因此，教師在進行情感教育的過程中，要不斷鼓勵學生，加強其學習數學的自信心]。要做到這點，教師需要對每位學生進行合理的觀察和評價，把握住每位學生身上獨一無二的優勢，并且誘導其進行開發，在具有一定的成果時能夠給予相當的獎勵。另一方面，由于個體之間的差異，每位同學的接受能力和學習能力不盡相同，教師就需要做到因材施教，為每位同學進行量身打造的學習計劃或方案，讓學生在進行計劃后能夠明確的感受到自己的提高。這樣的方式不僅能夠幫助學生提高自信，在面對數學難題時不會畏懼，還有助于加強學生對于數學的興趣。

四、結束語

隨著我國教育改革的不斷推進，對于高中數學教師的要求越來越高，情感教學的比重也越來越大。因此，教師需要充分認識到情感教學的重要意義和高中學生所需的情感要求，轉變傳統的教學理念，培養學生學習數學的自信心，精心設計課堂內容。與此同時，教師需要在現有的基礎之上不斷加強情感教育的研究力度和實施方案，確保在現實的教學活動中，真正做到建立融洽的師生關系，了解學生的想法，為未來我國的教育事業做出一定的貢獻，奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳玲.情感教育對高中數學教學的作用探究——以蘇教版高中數學為例[J].中學數學（高中版）上半月，2018.

[2]吳鈺;.探討高中數學中情感教育的運用[C]//2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會.0.

[3]何明，周長林.皮格馬利翁效應的三角形模型——高中數學教學中的情感教育探索[J].數學教學，2017 （4）：5-9.

作者簡介：凌惠容（1981.12—）女，民族：漢，籍貫：四川省宜賓市翠屏區，職稱高級教師，學歷：大學本科，研究方向：高中數學教學。