以小學語文學科為例談幼小銜接的教學策略

李虎平

摘要：近年來，我國的教育專家和家長對于幼小銜接這一問題，愈加關注。解決好幼小銜接問題，對于促進孩子的可持續發展，和提高教育質量具有重大影響。為了有效實現小學語文教學的有效銜接，緩解小學生的語文學習壓力，就需要減緩語文教學各個環節的梯度。

關鍵詞：小學語文;有效銜接;教學策略

引言：

幼兒園與小學階段的學童具有不同的身心發展特點，加上幼兒園與小學的教學目標、環境、方法和組織形式的不同，導致孩子出現幼小銜接的問題，本文就以小學語文學科為例談幼小銜接的教學策略這一問題，進行探究。

一、教學目標適度分解

剛剛升入一年級的新生，其雖然在幼兒園已經學得了一定的學習經驗和知識，但是，因為小學的語文知識大多具有抽象性，這就造成了其與幼兒園學習一定程度上的落差。作為小學語文教師，應該仔細了解每個孩子的性格特征和能力水平，以此為基礎，再結合教學大綱要求，把教學目標科學合理地進行分解，設定幾個不同難度等級的小目標，降低學生的學習壓力，緩解語文教學的梯度，引導學生逐步一一攻克。例如，小學初始階段肯定要接觸拼音，拼音屬于符號系統，比較抽象，但是它是語文教學的基礎，又至關重要。針對《義務教育課程標準》中有關拼音的教學目標——學會漢語拼音，我們可以科學劃分成三步，降低學生的學習難度，在保護他們的學習興趣的同時，也增強了其自信心和成就感。我們把學會漢語拼音這一個大目標，分成讀準、拼讀、書寫三個小目標，第一步先讓孩子了解正確的發音部位，掌握正確的發音方法。第二步，在讀準的基礎上，進行拼讀訓練，提高拼讀的準確度。第三步，書寫時要把符號轉化為具體的形象，字跡工整。對于孩子們的錯誤書寫，及時進行糾正。這種小步子、慢節奏的教學方式，很大程度生減輕了學生的學習壓力，有效避免了學生的厭學情緒。

二、教學內容立足生活

小學的語文知識教學具有抽象性，為了做好幼小銜接，我們的教學內容應該立足現實生活，用生活中孩子熟悉的事物，喚起他們的認知經驗，將抽象的知識，憑借孩子們豐富的想象，轉化為具象，進而內化為孩子的認知。例如，在一次“有趣的一件事”的寫作課上，要求學生自由選擇生活中認為有趣的一件事，寫一個小片段。此時老師的引導和提問至關重要——哪位同學能跟大家分享一下，自己曾經做過或是見到過的一件有趣的事呢？老師的提問喚起了他們對于自然的點滴記憶，大家紛紛踴躍發言。有的同學說，有一次吃西瓜，不小心把西瓜籽吃進肚子里了，害怕西瓜籽在肚子里發芽長大，嚇得哇哇大哭。有的同學說，有一次媽媽的生日，我給媽媽畫了一幅畫，當做禮物送給她，媽媽感動地哭了。有的同學說，有一次我在家里與小花貓玩捉迷藏的游戲，玩的可開心了。我相信如果我不及時打斷，大家的發言永遠不會終止。然后我鼓勵學生把心中所想，用筆記錄下來，當做自己以后美好的回憶。通過教學內容緊密聯系生活實際的教學方法，使學生順利完成寫作任務，慢慢愛上寫作。

三、教學過程寓教于樂

游戲教學是孩子們最喜歡的教學方式，一方面承接了幼兒園的教學方式，另一方面，游戲性教學可以激發學生的學習興趣，營造寬松的教學環境，緩解孩子的緊張和恐懼心理，最重要的是其適應孩子心理發展的需求。因此將語文知識融入游戲教學，在增強課堂趣味性的同時，也提高了學生的學習效率，真正實現寓教于樂。例如，在完成拼音的初步學習時，為了進一步的鞏固，可以采用摘蘋果的游戲。在黑板上畫出一個大大的蘋果樹，樹上長滿了紅紅的蘋果，每個蘋果上都寫著不同的生母、韻母，和整體的音節。把全班分成幾個小組，哪一組按照老師的要求摘的蘋果最多，哪一組獲勝。兒歌教學法能集中孩子的注意力，促使他們快樂學習。在教學aoe時，可以參照兒歌：圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅通通，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee。我還鼓勵學生自編兒歌，不僅發展了學生的語言，還激發了他們的創新意識。寓教于樂是每個老師追求的教學目標，我們要積極創新靈活的教學方法，掃除教學過程的枯燥無味，讓游戲、兒歌等充滿課堂，迎合孩子的心理需求，活躍課堂氣氛，真正實現快樂教學。

四、教學評價客觀多元

當前社會上的“分數熱”“學歷熱”的風氣，影響了很多家長價值導向，導致他們往往只關心孩子的學習成績，對于孩子的心理需求和興趣愛好，往往采取忽略或是打壓措施，這就會給孩子的心理造成很大傷害，甚至導致出現厭學、逃學的現象。因而，在制定教學評價時，要立足孩子的心理發展特點，充分尊重孩子的個體差異和興趣愛好，最大程度給予孩子客觀積極的評價。第一要設定多個評價標準，除了學習成績之外，還有學生的自覺意識、品德人格、特長才能和精神面貌等，積極促進孩子的全面和諧發展。第二，要采取長期的評價方式。學校建立長期的成長記錄檔案，記錄孩子在學校的學習狀態、人際關系、各種學習成果等，清楚展示學生長期以來的學習經歷，即他的優點缺點，他的進步退步。這種客觀的記錄和呈現，能幫助學生樹立自信，促進學生的健康成長。

結語：

總而言之，關注小學語文教學的幼小銜接，就要立足學生的身心發展特點和需求，靈活創新不同的教學策略，用老師的愛心和耐心，化解孩子對于新的學習環境的帶來的恐懼和壓力，讓孩子在寬松愉悅的環境中健康成長、快樂學習。

參考文獻：

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