淺析高中生物教學改進措施

陳玲

摘要：隨著新課改和素質教育的大力推行，各種新的教學手段在高中各學科中得以應用。一線教師在教學實踐活動中也在不斷探索，一直在為提高學生的整體素養、提升他們知識儲備不斷努力。要想使教學取得理想的效果，教師就要善于運用多元化教學方式來優化生物課堂。

關鍵詞：高中生物;教學方法;生物素養;學習能力

生物學是一門與我們生活息息相關的自然學科，它著重研究生物的結構和功能，向學生展示生物的發展過程和發展規律。生物實驗是一個有效的輔助教學手段，它能夠讓學生在實踐過程中獲取知識、吸收知識，還對于提高學生生物學習興趣、加強學生實踐能力有很好的幫助。隨著新課標的實施，生物教學也面臨著嚴峻的考驗，本文就生物教學方法進行了講述。

一、探究性實驗教學在生物教學中的應用

傳統生物課堂教學以教師為主，即使是生物實驗教學也是教師實踐學生觀看為主要方式。然而這種教學方式使得學生處于被動接受知識狀態，學生參與度較低、積極性不高，課堂氣氛也較為沉悶。所以生物教學改革首要任務就是改變學生學習地位，利用各種活動帶動學生參與到知識的探究當中，充分展現學生學主人地位，切實提高課堂教學效率。生物與其它學科相比在提高學生參與度方面有著獨特的優勢，那就是利用生物實驗來促進學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。比如在學習植物細胞的質壁分離與復原知識，就可以通過生物實驗來讓學生直觀的感受，來獲取知識并為生物細胞的活性和酶的專一性做好基礎。另外通過這個實驗引入克隆技術來激發學生學習興趣。在生物實驗學習中探究式學習方法能夠有效帶動學生參與到學習活動中，讓他們在實驗過程中點燃思維，對于遇到的問題進行積極主動的探究，并在此過程中形成問題意識、分析能力和解決問題的能力。生物探究式實驗教學順利開展離不開教師的精心設計，所以教師在備課時確定明確的實驗目標，讓學生有清楚明確的學習目的，利用問題引導學生進行信息的搜集、找到問題的突破點進行合作探究，最終找到解決辦法。所以說教師是教學的導演，導演做好了指揮工作學生作為演員才能夠在學習的舞臺上進行精彩的表演。探究式生物實驗教學主要包含以下五個教學環節：

（一）創設情境

探究式教學方式與問題式教學方式有很多共同之處但是其本質不同，問題式教學模式主要是教師提出問題，學生對這一問題進行探究、最后得出結論。而探究式教學模式是教師選擇一個核心知識點，引導學生圍繞這一知識點展開探究，利用一些相關的問題引導學生對這一知識點相關內容都進行分析，最終在探究過程中掌握知識。所以教師可以根據知識點進行相關問題情境的創設，利用情景的趣味性來激發學生的學習興趣，讓他們產生多個疑問，然后利用實驗逐步解決問題。

（二）啟發思考

教師在教學中充當引導者的作用，所以教師需要根據問題創設一些啟發性的問題，讓學生根據問題進行一步一步地探究，在不斷的實驗、修正過程中，得到正確的解決途徑，使得探究學習取得良好的效果。

（三）自主探究

如今信息化教學手段在教學中的應用十分廣泛，翻轉課堂教學模式成為時下十分流行的教學方式之一。此種教學模式為學生的自主探究學習提供了便利條件：在新授課前教師可以給學生留預習作業，讓學生對新的學習內容有整體了解，讓他們自己制定教學目標，然后通過交流、合作完成學習過程。當然教師的主要作用就是做好整個活動的指導，引導學生在正確方向上進行活動。如利用多媒體制作生長素、酶、光合作用的發現過程的模擬探究，蛋白質的合成分泌的模擬實驗，讓學生對學習知識有所了解，激發他們的探究欲望，讓他們在親手實驗探究過程中找到學習的樂趣。

（四）協作交流

有了明確的探究目標、設計好探究方式后，接下來就是小組的交流探討。學生在小組交流中發表自己的意見，傾聽其他成員的解決辦法，在交流中對自己的和同學的解決方法進行反思找到最佳解決途徑。而教師在這個過程中僅僅是指揮者、組織者、引導者的作用，幫助同學快速有效地獲取知識。

二、注意分層教學在個教學環節中的應用

（一）制定分層教學目標

在高中生物教學目標設計時，一方面根據會考要求設計基本教學目標，這一目標是所有同學都需要實現的。另一方面以高考優秀成績為目標，為優秀學生提高能力取得優異成績而制定。

（二）制定分層課堂教學

教學是需要教師和學生共同參與的活動，而學生這方面由于學生知識儲備、接受能力的不同，他們的參與積極性也有所不同，所以說教師在開展教學活動時就要照顧到所有的同學，設計不同層次的問題，讓每一個層次的同學都有目標，都能夠取得教學成果。那么這一教學層次的劃分就要注意由簡到難逐步提高，既要有差別但是需要注意的是不能跨度太大。讓所有學生在完成自己目標以后，能夠有進一步探究的欲望，能夠努力向上發展。

（三）制定分層作業

作業的設計也需要教師對所有學生的能力進行了解，進而進行層次的劃分。基本層次的作業需要全體同學都能完成，這部分作業是課堂內容的鞏固。提高層次的作業是設計一些稍有難度的題目，讓中等層次及以上同學進行知識的提煉和拔高。而創新型作業是要求學習能力較強同學進行知識地深層次挖掘的較高難度的題目，這部分作業是要求班里尖子生進行的拓展作業，目的是讓題目接觸各種難度的題目，在考試中能夠取得較高分數。

總之，高中生物的學習需要教師立足學生，充分備課選擇科學合理的教學方法，使得所有同學對高中生物具有強烈的學習欲望和探究欲望。