高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)探究

曹鳳

摘要：新課程改革背景下，對(duì)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提出了更高要求。高中美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，通過美術(shù)鑒賞具體教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。本文主要闡述當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題狀況，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要意義，以及高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)具體策略探究。

關(guān)鍵詞：高中;問題;探究;有效情境;美術(shù)鑒賞

新時(shí)期形勢(shì)下，高中美術(shù)教師教學(xué)意義深遠(yuǎn)重大。美術(shù)鑒賞課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力及人文素養(yǎng)的重要課程途徑，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)典藝術(shù)作品和作品產(chǎn)生時(shí)代背景、作者境遇及思想情感等領(lǐng)域因素，開展有效情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在問題狀況

當(dāng)前，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，很多學(xué)生存在美術(shù)鑒賞知識(shí)和人文素養(yǎng)相對(duì)不足的狀況。這可能與之前的義務(wù)教育階段大多都以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)因素有關(guān)。而且，部分教師及家長(zhǎng)更加重視高考主要科目學(xué)習(xí)，認(rèn)為美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生沒有那么重要。此外，高中學(xué)校并沒有配制豐富適用的美術(shù)鑒賞教學(xué)資源，教師的專業(yè)素養(yǎng)也相對(duì)不足，這些因素都直接影響了學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，不能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，極大影響美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)效[1]。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生審美能力

高中生由于正處在青春發(fā)育期，因此對(duì)于美充滿了極大興趣與追求，對(duì)于一切美好的、美麗的事物都想要去了解、懂得、欣賞和珍惜。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，通過大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品，不但可以提升學(xué)生的審美能力，更能讓學(xué)生近距離的感受藝術(shù)的魅力，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)效。

（二）提升學(xué)生精神層次

但凡古今優(yōu)秀的藝術(shù)家的經(jīng)典代表作，都會(huì)在作品表面描述基礎(chǔ)上，從深層次體現(xiàn)、表達(dá)一定范疇的思想道德理念、社會(huì)哲學(xué)、宗教思想等內(nèi)在寫實(shí)。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂中，通過引領(lǐng)學(xué)生深度鑒賞部分名家藝術(shù)作品，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了極致的藝術(shù)之美，更能夠提升學(xué)生的精神層次。

（三）拓展學(xué)生藝術(shù)視野

美術(shù)作為體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界畫面，以及藝術(shù)家和筆下人物思想情感的藝術(shù)途徑，應(yīng)用生動(dòng)直觀的視覺效應(yīng)來向外界傳遞著諸多信息，是人類文明重要構(gòu)成部分。教師在高中美術(shù)鑒賞課堂中，積極引領(lǐng)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，不但可以拓展學(xué)生藝術(shù)視野、提高藝術(shù)修養(yǎng)，更為其提供了一種全新視角思維[2]。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)具體策略探究

（一）加強(qiáng)對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程重視程度

新時(shí)期形式下，高中學(xué)校及美術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)鑒賞課程重視程度。通過不斷增加美術(shù)鑒賞教學(xué)資源的投入，給學(xué)生打造良好的美術(shù)鑒賞環(huán)境，以有效提升學(xué)生審美能力及人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還要積極打造優(yōu)秀的美術(shù)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，以保障高中學(xué)生能受到最專業(yè)的美術(shù)教育培養(yǎng)。學(xué)校定期開展美術(shù)教師教學(xué)考核及教師專題培訓(xùn)活動(dòng)，以不斷提高教師美術(shù)鑒賞教學(xué)修養(yǎng)。教師還要應(yīng)用先進(jìn)便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，積極汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典范例，制定最適合學(xué)生實(shí)際情況的美術(shù)鑒賞教學(xué)方案。以有效提高學(xué)生的審美能力和人文修養(yǎng)，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)效[3]。

（二）加強(qiáng)對(duì)各種經(jīng)典作品的鑒賞教學(xué)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，多是由教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典藝術(shù)實(shí)行美術(shù)鑒賞。教師依據(jù)多層次、多角度、多民族、多元素的藝術(shù)體現(xiàn)，加強(qiáng)經(jīng)典藝術(shù)作品美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)。以有效提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在講授達(dá)芬奇的代表作《最后的晚餐》這一課節(jié)時(shí)，就通過創(chuàng)設(shè)有效課堂情境開展教學(xué)活動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生審美能力及美術(shù)素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。首先，教師通過多媒體開始播放課前預(yù)選好的《最后的晚餐》畫作，而大屏幕中由于是適時(shí)切換畫面的各個(gè)角度，所以學(xué)生能夠看到作品內(nèi)各個(gè)門徒的神態(tài)、動(dòng)作以及微表情等都描繪刻畫的栩栩如生，整幅作品的色彩、構(gòu)圖等都可以一眼盡收。學(xué)生如果對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和人文思想沒有明確的認(rèn)知，是不可能懂得深度鑒賞作品的。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，是要學(xué)生美術(shù)鑒賞課程與文學(xué)作品、作品時(shí)代背景及作者境遇等都有了深入細(xì)致的了解，才能懂得作品的真正涵義及作者的思想情感。通過創(chuàng)設(shè)有效課堂情境以及加強(qiáng)美術(shù)鑒賞和各領(lǐng)域知識(shí)有效結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)提高，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語：

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題狀況，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要意義，以及高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)具體策略探究。新時(shí)期形勢(shì)下，高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂中，通過創(chuàng)設(shè)有效情境開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深度鑒賞部分名家藝術(shù)作品，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了極致的藝術(shù)之美，更有效提升學(xué)生的審美能力和精神層次，實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞良好教學(xué)實(shí)效。希望此文能為各位教師同業(yè)提供微薄借鑒之效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境深化高中美術(shù)鑒賞內(nèi)涵[J].考試周刊，2018，11 （47）：183.

[2]謝文婷.淺談高中美術(shù)鑒賞課程中的情境教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018，12 （8）：161，163.

[3]謝永章.談高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，16 （19）：22-23.