道德與法治課程對小學一年級新生學校歸屬感的策略分析

摘要：學校歸屬感是指學生對自己所就讀的學校在認知上、情感上和心理上的認同和投入、愿意承擔作為學校一員的各項責任及義務及樂于參加學校活動。進入小學一年級的學生，在逐漸獨立的過程中，具有較高學校歸屬感的孩子能夠較快的適應新生活，并且積極成長。相反，則會出現(xiàn)適應不良的反應，這些行為會嚴重阻礙學生的發(fā)展。本文論述了道德與法治課程對小學一年級新生學校歸屬感策略。

關(guān)鍵詞：小學一年級;道德與法治;學校歸屬感;策略

一、道德與法治課程對小學一年級新生學校歸屬感研究的意義

小學一年級是學生從學前兒童時期進入學生時期的身份轉(zhuǎn)換階段，在一年級新生中，大部分新生在進入學校時大多都還保留學前時的特點，思維方式多以形象化為主，行為方式多依賴他人，但是漸漸地，他們要學會一定程度的獨立，學會與同學和老師相處，學會遵守規(guī)則。在這一過程中，具有較高學校歸屬感的孩子能夠較快的適應新生活，并且積極的自我發(fā)展與成長。相反的，學校歸屬感較低的孩子則會出現(xiàn)適應不良的反應，容易厭學、脾氣暴躁、出現(xiàn)明顯攻擊行為，這些不良情緒和行為會嚴重阻礙兒童的智力的發(fā)展和社會性的形成。

道德與法治課程這門課凸顯了很強的德育性與綜合性，重視學生知識、技能、情感態(tài)度價值觀的綜合培養(yǎng)，利用不同的課程單元由淺入深循序漸進地帶領(lǐng)學生認識校園、認識老師、認識同伴、熟悉學校各種活動和制度，能夠在很大程度上幫助一年級新生對學校從陌生到熟悉再到喜愛。通過學習道德與法治這門課程，加深學生對學校的認識，也能在一定程度上加快學生對學校的適應速度，從而促進學生各方面均衡發(fā)展、健康成長。

二、道德與法治課程對小學一年級新生學校歸屬感的策略

道德與法治課程根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設(shè)置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎(chǔ)。對于一年級新生來說，初踏入校門，他們對于學校的一切都是陌生的，而他們經(jīng)常接觸的就是身邊的同學和老師，以及參與學校的各項活動。如果同伴關(guān)系、師生關(guān)系不能處理好、學校的各項活動不能適應一年級學生的特點、不能激發(fā)學生的興趣，學生自然會對學校產(chǎn)生厭惡、排斥的心理;雖然一年級課程內(nèi)容難度不是很高，但是學生養(yǎng)成良好的學習習慣最為關(guān)鍵的一年，如果學生不能端正學習態(tài)度，長此以往學生自然會對學校產(chǎn)生厭煩甚至恐懼的心理，也就不可能對學校產(chǎn)生歸屬感。因此道德與法治課程尤其是針對一年級學生的課程是學生認識學校、了解學校增強學校歸屬感的重要途徑，設(shè)置恰當?shù)牡赖屡c法治課程內(nèi)容及環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

1、注重課程的生活性

道德與法治是兒童生活寶貴的課程資源.課程學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。因此，要遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點;以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉;以用正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

一年級道德與法治教材第一單元標題為《我的好習慣》，在本單元中分別設(shè)置《我們愛整潔》、《我們有精神》、《我不拖拉》、《不做小馬虎》，旨在通過讓學生初步養(yǎng)成良好的生活習慣從而進一步適應學校生活。在本單元中教師應教授學生正確的整理教室及個人衛(wèi)生的技巧、認識并熟記學校的各種規(guī)則制度、了解校園生活的各種注意事項，從認識和習慣上增加對學校的了解從而建立學校歸屬感。

2、注重課程的活動性

本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動;課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。

一年級小學生剛?cè)胄ｉT，渴望獲得朋友，渴望與教師親密接觸，因此在第四單元《我們在一起》中，道德與法治教師不應拘泥于課本中的知識，應多在課程中設(shè)計小組討論學習、情景演繹合作體驗、以及小組競賽等環(huán)節(jié)，增加同學間的接觸機會，老師也可以找準時機加入到學生當中，讓學生在學校感受到來自教師和學生的愛和快樂。

3、注重課程的綜合性

本課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性.課程設(shè)計體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合;課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機融合;教學活動體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展的三位一體。

一年級道德與法治教材第二單元標題為《我和大自然》，本單元不僅僅讓學生在書本中了解大自然的神奇與魅力，通過讓學生走出教室，設(shè)計室外觀察、游戲等實踐活動，學生知道道德與法治課程的多樣形式，可以增加對本課程的學習興趣，從而增加學校歸屬感。

4、注重課程的開放性

本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整;教學內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面;課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間;教學時間在與學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展;課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

一年級道德與法治教材第三單元標題為《我愛我家》，本單元旨理解家人的愛、學習整理自己的用品初步形成自主生活的意識。學生學校歸屬感的建立不單單只靠學校的努力，需要來自家庭、社會多方面的合作，通過讓孩子了解家人對自己的付出、社會各種人群的貢獻，讓學生認識到自己上學的意義，從而建立學生的學校歸屬感。

總之，道德與法治課程從教學目標、教學內(nèi)容、實踐活動的生活化入手，從多個層面入手，來幫助小學生認識世界，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。通過形式多樣的活動，增進與老師、同學、家人的距離從而增加對學校的理解并且熱愛自己的校園，建立對學校的歸屬感。

參考文獻：

[1]包克冰，徐琴美（2006）.學校歸屬感與學生發(fā)展的探索研究心理學探新，26 （2）

作者簡介：安文斌，本科學歷;一級教師;從教37年;研究方向：小學道德與法治。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。