兒童繪本在小學美術教學中的應用

張冬梅

摘 要：兒童繪本當中的畫面具有一定的內涵，給學生們一種美的滲透，在兒童繪本當中有許多美術教學資源可以借鑒。美術課堂當中引用兒童繪本能增添美術課堂的活力，教師們也可以打破傳統的教學形式和內容，找到新的教學方式，對教學內容進行創新，根據學生們的愛好選擇不同的兒童繪本在課堂中進行引入，給課堂增添更多的色彩。本文主要研究兒童繪本在小學美術課堂當中的運用。

關鍵詞：兒童繪本;小學美術教學;應用

[中圖分類號]G[文獻標識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0048-02

學校進行美術課程的主要教學目標就是培養學生們的感知和理解能力。學生們對兒童繪畫當中的圖畫進行感受，提高自身的審美能力和創造能力。兒童繪本當中具有一定的美術圖片和文字描述，將兒童繪本應用到小學美術課堂教學當中能夠實現提升，教師在教學方式上進行了創新，新的教學內容能夠激發學生們的好奇心，提高教學內容的熱情。

一、小學美術教學中應用兒童繪本的重要性

根據兒童成長的需要而形成的故事性和藝術性為一體的繪本，并且兒童繪本當中有許多不同的色彩能提高兒童的審美，繪本中也有相關的文字描述幫助學生對色彩進行理解。在小學課堂當中使用兒童繪本，能夠通過兒童繪本當中的故事激發兒童的思想和思維，提高兒童的理解能力。

各大學校將兒童繪本引入到小學美術教學過程當中，小學美術課堂的教學發生了重大的變化。兒童繪本當中有許多不同的色彩表現，激發兒童繪畫的能力。在兒童繪本當中還有許多的故事給學生留下深刻的印象，提高學生的想象能力。小學階段的兒童具有很強的認知能力和感官能力，在教學過程當中，繪本能夠讓學生提高認知能力。因為學生在起初的階段對美術的感悟并不是很強，通過兒童繪本能夠將藝術色彩逐漸滲透到學生的思維當中，讓學生對色彩有一定的判斷并且能夠認識到畫畫能夠將心目當中的情感表現出來，培養學生的抽象思維能力。

學生們通過對兒童繪畫當中顏色的體會和故事情節的結合，理解用什么樣的色彩能夠更突出想要表述的心情，提高學生們對色彩的理解能力。同時還能夠根據色彩體會兒童繪本當中作者創作的方式創作的心情，根據不同形式的理解，進行深層次的創作，激發學生們的創作能力。因為兒童繪畫當中具有一定的故事情節，故事當中蘊含著一定的道理，學生們通過繪畫理解故事的道理，能夠對故事的道理留下更多的印象和體會。

二、兒童繪本在小學美術教學中的實踐

（一）應用兒童繪本導入小學美術教學

小學美術教學過程當中，教師首先要做到的就是帶領學生進入到課堂當中，教師要選擇吸引學生注意力的手段。兒童繪本當中有許多圖畫和故事，因為小學階段的兒童都喜歡聽故事和看圖片，兒童繪本就可以激發他們的閱讀興趣。因為現代的美術教學過程當中采用的是多媒體技術進行教學，兒童繪本與現代多媒體技術進行相應的結合可以彌補單方面多媒體教學方面的不足，帶給學生們一種強烈的文化感。比如在教學《色彩的心情》這一課程當中，教師就可以導入兒童繪本《小藍和小黃》，在這個兒童繪本當中沒有像往常一樣采用具體的表達方式，只是用兩個顏色來代替兩個孩子，描述了一個與愛和融合相關的故事。雖然在兒童繪本當中有五顏六色的部分，但是并沒有關于色彩部分的任何語言方面的表達，即使是這樣學生們也能夠輕松地理解故事的內容，并且還能夠將色彩當中的情感表達深刻的體會出來。在課堂當中，老師將色彩的理論知識講解給學生們，學生們就能夠深刻地理解如何用色彩來表達心情。這樣與傳統的老師直接將方法表述給學生更能夠深入學生們的理解。利用兒童繪本進行導入，可以更方便地營造教學的氛圍，滿足兒童們的不同需求。

（二）將兒童繪本引入到小學教學繪畫手法教學當中

兒童們更加傾向于將內心的想法運用自己的方式表述出來。在實際的教學當中教師們發現利用畫與畫之間的溝通能夠更方便地引導學生繪畫。兒童繪本當中有許多不同的繪畫形式和手法，有利于拓寬兒童的視野，并且能夠認識更多的表達方式，還能夠拓寬他們對藝術語言的理解。教師在這過程當中還要有意識地去引導學生們認識不同的繪畫表達方式。

比如說色調的不同就可以表現不同的環境和心情。在構圖方面還有疏與密，多與少的區別。兒童繪本在《14只老鼠賞月》當中利用色彩的變化表現出了月亮在升起之后不同光線之間帶來的變化，又給人帶來幻想的余地。在兒童繪畫當中不同的顏色部分有不同的繪畫手法，學生們根據不同顏色之間的體會理解手法的不同，也能夠體會到當時作者創作的心情。

（三）關于兒童繪本的解讀方面

在小學美術課程教學過程當中，教師往往把更多的注意力放在向學生們展示不同的繪畫圖片方面，對圖片上面的表達意思沒有進行相應的解讀。教師應該讓孩子們用耳朵聽到的圖畫和看到的圖畫充分的結合起來，促進視覺與聽覺之間的相輔相成。

在這過程當中教師就可以借助兒童繪本當中的圖文結合的形式，在展示繪本當中的圖片的同時，也要對學生講解圖中的相關的故事，讓學生在聽故事的同時能夠感受到語言與視覺之間的相互轉換。

比如教師在講解《不一樣的卡梅拉》時候，首先應該讓學生們觀察沒有文字的圖片，讓他們根據自己看到的圖畫進行理解，然后再讓他們閉上眼睛，老師講解故事。這樣學生們在對畫面進行構想，雖然畫中的圖畫是靜止狀態的，但是在學生們的心目中卻是動態的，就像學生們在觀看動畫片一樣，觸發學生們的思維，促進想象力的開發，促進文字與圖片之間的相互轉換。卡梅拉的故事情節就是各種不同想法的小雞的遇險故事，結尾部分仍舊預示著好玩的故事即將發生，激發學生們的想象空間。課程結束之后學生們通過講解表述自己的思想和理解，還畫出了不同的情景，激發了學生們的繪畫的熱情。

（四）選擇不同形式的繪本對學生進行教學

兒童繪本在小學美術教學過程當中發揮著巨大的作用，但是教師在運用繪本進行美術教學過程當中要注意以下幾個問題，首先就是要根據不同年齡段的學生選擇不同的兒童繪本，比如如果是一二年級的學生進行繪畫教學，就可以選擇顏色鮮艷和構圖簡單的兒童繪本。如果是三四年級的學生就可以選擇文學性質和想象力培養方面的兒童繪本，例如《莎莎的月光》。其次，在教學過程當中，一定要選擇符合教學要求的，并且能夠培養兒童繪畫能力的兒童繪本進行教學，這樣才能夠從根本實現教學目標。教師在選擇兒童繪本的時候，兒童繪本的內容和形式上都應該符合學生們的感知程度和審美要求，從根本上提高學生的審美素養，選擇優秀的，精致的兒童繪本。

三、結束語

美術課堂教學的主要目的就是為了激發學生們的繪畫興趣，讓學生們對生活和學習有一定的理解，并且通過繪畫的形式表現出來。兒童繪本當中有繪畫也有文字描述，學生們在聽故事的過程中就能夠感受畫面當中喜怒哀樂的心情表述，提高學生們的審美能力，為學生們打造一個更加完善的繪畫空間，創造更多的繪畫想象力。

參考文獻：

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