淺析如何讓啟發思維策略更好地在初中物理實驗中發揮效率

張建華

【摘 要】初中物理學是一門研究性強，理科思維濃厚的學科，物理實驗是初中物理的重要一部分，也是學生啟發思維形成的關鍵，通過實驗，可以培養學生創造性思維，提高學習效率，物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，對學生的綜合素質形成和綜合能力的培養有著重要影響，更好的啟發思維策略有利于學生更好的學習初中物理實驗，因此，本文將對初中物理實驗現狀進行探究，得出如何讓啟發思維策略更好地在初中物理實驗中發揮效率的相關對策。

【關鍵詞】啟發思維;初中物理;實驗;效率

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0103-01

隨著中國經濟的高速發展，教育也不斷發展，眾所周知，物理學是一門理科性思維強烈，以實驗為基礎的自然學科，而物理實驗是建立在物理概念，公式之上的實踐活動，實驗對學生學好物理，理解物理學概念和規律至關重要。做好物理實驗，能夠提升學生的實驗技能和實驗素養，通過物理實驗，學生能夠更加直觀的理解理論知識，一些復雜難懂的物理學知識，通過物理實驗能夠更加簡明，清晰易懂，同時，物理實驗的成功與否也直接關系著課堂教學能否順利推進，學生對課程的接受程度，課堂教學效果等等，因此，應注重物理實驗的效率，啟發思維策略能夠更好的發揮物理實驗的效率，在日常講授中應注重啟發思維的形成。

一、初中物理實驗的現狀分析

我國教育水平呈現發展不均衡，各地區師資水平也不均衡的狀態，對初中物理來講更不例外，提到物理學，顧名思義，一定要做實驗，所謂：“實踐是檢驗真理性的唯一標準”，但現在的大多數學校的現實狀況是，資金短缺導致實驗器材設備不足，無法滿足物理實驗的需要，很多高校在物理實驗中，器材都比較陳舊，老化，甚至很多學校完全沒有實驗器材，單單靠著教師的口述，完成教學，實驗對準確性的要求本身比較高，然而由于眾多原因導致學生不能親自動手實驗，由于設備問題，實驗結果出現誤差，都會影響教學進度，學生無法直觀的看到結果，導致學習積極性下降[1]。

其次，當今很多教師不重視物理實驗，認為物理實驗可有可無，很多教師受“應試教育”的影響，認為學生的學習成績才是第一位的，只要講物理課本中的概念性東西講明白，學生足以應對考試，導致物理課程的講授表面化、形式化。同時啟發思維也就無法得到培養。

最后，物理實驗內容長期得不到更新，物理本身是一門理科性思維極強的科目，很多學生學不懂就會厭倦物理學科，長此以往，班級的兩極分化現象就會越發嚴重。物理的課本內容無法在實驗中得到驗證，學生每天重復相同的實驗，難免會對復雜難懂的物理知識產生厭倦心理。

二、啟發思維概述

所謂啟發思維，簡單講就是通過各種途徑對學生加以引導，啟發學生思考，讓學生在規定時間內找到問題的解決方案。啟發性思維分為很多種思維方法，其中一種就是我們常說的算法，出現一個問題，一定會有多種解決的辦法，算法就是指，通過嘗試不同的可能性方法，尋找一個能夠最終解決問題的方法。還有一種是不需要窮極所有可能性，通過我們對生活的感悟，直覺和經驗等，選擇少一些的解決方案。這就是啟發式的思維策略，啟發式思維的特點就是不易出錯，但相對來講也是比較慢的方式[2]。

三、如何讓啟發思維策略更好地在初中物理實驗中發揮效率

1.提升學生學習物理的興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師，大家都認為物理學枯燥乏味，但是物理實驗的一個特點就是有趣，學生通過親手進行實驗，得到正確的結果，能夠體驗成功后的喜悅。因此，應注重學生對物理的興趣培養，多開展物理實驗，讓學生自己探索，尋找想要的答案，這樣下來，物理教學將會事半功倍。比如：在進行物體壓強一課的講解時，除了課本中的實驗，我還讓學生做為什么兩張貼的很近的紙很難分開？引導學生用液體壓強和流速的關系進行頭腦風暴，這樣可以激發學生思考問題的方式，還能讓學習本節課知識之余，拓展新的知識，長此以往，學生對物理學習的興趣自然會提高，愛上物理實驗，更好的學習物理科目[3]。

2.分組實驗，提高學生實踐能力。

隨著新課程教育改革的不斷深入，教育改革也對物理學提出了新的要求，物理學應將提升學生的綜合實踐能力放在第一位。初中生基本形成了自己的思維方式，思維相對比較敏捷，活潑好動，對知識的渴望也比較強烈。而好的教學方法是學生學習的關鍵，恰到好處的教學方法，可以幫助學生輕松掌握知識，因此，物理教師可以將學生分成若干小組，進行分組實驗，提高學生的實踐能力，引導學生邊學邊做，通過實驗消化課堂所學的物理概念，逐漸掌握物理規律。例如：在講解伏安法測電阻一課時，首先對學生講解基礎的知識和概念，讓學生了解基本的操作方法，并告知學生相關公式，畫出電路圖，最后讓學生分組實驗，集中思考，提高學生的動手能力的同時促進學生形成正確的思維意識。

3.教師尋找正確方法，啟發學生思維。

傳統的課堂教學多是教師主導課堂，整堂課程都是教師為學生講解課本知識，表現出死板、枯燥、乏味，學生對物理學無法提起興趣[4]。因此，教師應尋找正確的方法，激發學生學習興趣，同時逐漸讓學生形成正確的思維意識。思維導圖是一種常見的教學方法，通過思維導圖可以培養學生的發散性思維，教師可以將課本中的知識進行深入的解讀，給同學串聯成思維導圖，這樣，學生看到的知識點相對就比較連貫，方便學生掌握，同時在看到一個知識時，還有利于想到其他知識。

結束語

綜上所述，新形勢下，教師應充分意識到物理實驗的重要性和初中生啟發思維培養的重要性，讓學生運用實驗器材和設備，親自進行探索，在實驗中尋找物理規律，提高學習興趣，讓啟發思維貫穿于物理實驗的始終。

參考文獻

[1]王林.營造初中物理“靈動課堂”，培養學生思維品質[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（10）：808.

[2]張雙.初中物理有效教學途徑的幾點嘗試與探索[J].神州，2018，（31）：170.

[3]張慧蓮.應用思維導圖“讀”出物理高效課堂[J].考試周刊，2018，（95）：118.

[4]陳穎.核心素養背景下初中生物理思維品質的培養[J].遼寧教育，2018，（3）：20-22.