高職實踐類課程資源“課產融合”建設研究

摘 ?要： 為了進一步深化“產教融合”教學改革，提升高職實踐類課程創新實踐教學效果，課程資源建設是首要問題，教學內容是否優質、實用，是提高高職實踐課程教學質量的關鍵，為此提出了“課產融合”課程資源建設思路，對“課產融合”項目庫資源、立體化教材建設方法，“產學并行”訓練流程、“課產融合”實踐創新平臺、教學思政教育等路徑方法，進行了探討和論述，創新了高職實踐類課程資源“課產融合”建設方法與路徑，為現代學徒創新訓練課程資源建設提供參考。

關鍵詞： 軟件技術;課產融合;實踐創新;教學資源

中圖分類號： TP311.5-4 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.08.051

本文著錄格式：鄭廣成. 高職實踐類課程資源“課產融合”建設研究——以軟件技術專業為例[J]. 軟件，2019，40（8）：226228

【Abstract】： In order to further deepen the teaching reform of “integration of production and education”， Improve the teaching effect of the practice of higher vocational practice courses， The construction of curriculum resources is the primary issue. Whether the teaching content is high quality and practical is the key to improving the quality of higher vocational practice teaching. the idea of building resources for the “curricular integration” curriculum was put forward. The “integration of curriculum and production” project library resources， three-dimensional textbook construction methods， “production-study parallel” training process， “integration of curriculum and production” prac?tice innovation platform， teaching ideological and political education and other path methods were discussed and discussed. It has innovated the construction method and path of the curriculum integration of higher vocational prac?tice curriculum resources， and provided reference for the construction of modern apprentice innovation training curriculum resources.

【Key words】： Software technology; Integration of curriculum and production; Practical innovation; Teaching resources.

0 ?引言

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）文件頒布以來，本科、高職院校在原有校企合作基礎上，全面開展“產教融合”人才培養改革，2019年2月13日，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱職教20條），進一步明確“促進‘產教融合校企雙元育人”的改革和建設目標，對建設高水平的課程資源提出了更高的標準和要求。要提高教學質量、打造金課，必須從教學資源入手[1]，突出“企業項目進教材、企業技術進課堂”的課程建設特色，將課程資源做實、做足，給學生輸送更加“有營養”的知識技能，才能從根本上滿足“知行合一、產學并行”的教學模式。本文將立足蘇州健雄職業技術學院軟件技術專業（省級高水平骨干專業），在本院雙元制現代學徒特色教育基礎上，深入探討“高職實踐創新教學資源“課產融合”建設方法與路徑”。

1 ?“課產融合”建設資源的思路

以軟件技術專業實踐、實訓類課程為載體，將真實的企業軟件產品與課程內容相融;將軟件研發方法、流程與課程結構合一;將軟件規范標準嵌入課程標準;實現課程內容和崗位生產內容相匹配。立足“課產融合”教學資源搭建實踐創新訓練開放學習平臺，建成“課產融合”教學資源和實踐創新訓練開放學習平臺[2]，滿足開放式、自主式、隨時隨地的實踐創新訓練學習需要，提升現代學徒教育下的創新訓練資源建設水平，提高人才創新能力。

2 ?高職軟件技術實踐類課程“課產融合”建設方法和路徑

2.1 ?構建軟件產品、項目為載體的課程項目庫

進一步加強“校企雙元”課程資源建設工作，引入企業典型項目和軟件產品，按照企業崗位流程或環節進行項目分解和重構[3]，按照專業課程對接崗位的原則，構建企業化、生產性軟件產品項目資源庫。例如：軟件技術專業課程可以分成：前端web開發技術、數據庫技術、軟件編碼技術、軟件設計與開發、軟件測試、軟件運維與管理等六大模塊，可以針對課程分類，針對每個模塊設計10個企業化的項目資源，并根據產業發展和企業崗位技術發展，不斷動態更新項目資源。

2.2 ?開發“項目貫穿、課產融合”的立體化教材

針對課程特點和目標要求，在項目庫中選擇典型項目，按照崗位流程設計教學內容，模擬企業軟件設計、開發、測試流程，將項目貫穿到教學過程，校企雙元編制立體化的實踐、實訓類教材，實現基于項目為載體的項目化教材建設，形成了“項目貫穿、課產融合”的立體化教材編寫模式，如圖1所示。

2.3 ?實踐“產學并行”的實訓訓練流程

依托“課產融合”的立體化教材，企業工程師和學校專職教師協同施教、雙導師指導，在現代化、生產性的現代學徒實訓場室，開展“產學并行”的實踐訓練，即完成真實軟件產品（項目）的過程，掌握崗位知識和技能，訓練過程中，不僅引入企業軟件項目，更重要地是要嚴格按照企業軟件開發、設計、測試等崗位流程開展教學訓練，按照崗位規范、標準和要求進行[4]，按照企業化評價方式，開展階段評價和最終課程考核。例如：編碼過程要注重變量定義、代碼編寫的企業化規范，必須進行注釋說明等，必須邊訓練邊編寫軟件開發文檔，必須按照企業化模板編寫測試報告。這樣才能確保“產學并行”的訓練效果。

2.4 ?將“課程思政”融入教學過程

“課產融合”的教學內容，必須要求學生本著產品質量第一、職業態度端正，訓練過程緊抓目標、持之以恒、嚴守規范和標準，養成信念堅定、不怕吃苦、團結協作、誠信守時、愛崗就業的好習慣，將思想政治教育貫穿到實訓育人全過程，課堂教學不僅僅是練技能、更是育人過程。實踐實訓類課程是“課程思政”教學改革實踐的重要平臺，更有利于在訓練過程中，教會學生職業道德、職業態度、職業行為、職業習慣[5-8]。

2.5 ?搭建實踐類課程“課產融合”創新訓練學習平臺

現代學徒教育已經進入移動學習時代，實踐類課程更有必要建設在線學習平臺，將項目資源、實訓內容、實例案例、指導視頻、訓練題目等分享給學生，滿足學生課前預習和課后鞏固學習的需要，平臺設置在線答疑和在線測試模塊[9-10]，按照階段和層級加強學生自我評價和學習引導。將專業實訓、實踐類課程與理實一體化專業課程并行推進，最終建成現代學徒實踐創新專業課程訓練學習平臺。

2.6 ?推進“訓賽相長”深度訓練

對于拔尖學生，提供更多賽項題目，進行個性化指導和訓練，為進一步參加市級、省級、國家級技能大賽，準備優秀選手，將實踐訓練與國賽省賽相貫通，進一步驗證實踐創新訓練成效，為優秀人才提供更廣闊的學習和發展空間，為專業積淀更多學生成果，推動人才培養質量上一新臺階。

3 ?總結

深化“產教融合”教學改革，推進高職院校高水建設，必須以課程建設為重點，校企雙元建設“課產融合”的教學資源，尤其要從實踐類課程入手，切實提升實踐類課程教學資源的標準化、真實性、生產性，結合學生實踐創新能力要求，以培養雙創能力優秀人才為目標，加快“課產融合”的項目資源庫建設、教材建設和教學資源平臺建設，滿足新時代多樣化學習需要，經過2年多的探索和實踐，本院軟件技術專業在“課產融合”課程教學資源建設方面取得明顯成效，為省級高水平骨干專業課程建設奠定了扎實基礎。

參考文獻

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