角色扮演在中職德育課堂教學中的價值探析

王劍平

【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展，新標準中指出德育課程需要以中國特色社會主義理論體系為指導，促進學生形成正確的三觀，為提高學生社會責任感奠定良好的基礎?；诖?，本文主要分析角色扮演教學方法的概念，探究中職德育課堂教學中角色扮演的應用價值，旨在為教育工作者提供參考。

【關鍵詞】中職;德育教學;角色扮演

【中圖分類號】G711 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0063-01

前言

隨著時代的發(fā)展，盡管中職教育以學生就業(yè)為教學目標，但也不能忽視其德育教學。德育教學對于學生今后工作表現(xiàn)具有直接影響，教師需要掌握有效的教學方法，摒棄以往的說教教學方式，引入新的教學方法，利用新課改的契機，將“角色扮演”此種新的教學方法引入到課堂教學之中，激發(fā)中職學生的學習興趣，從而有效實現(xiàn)德育教學。

一、角色扮演概述

角色扮演主要是指教學活動中，教師在一定學習、教學的理論指導下，依據(jù)教授學科特點與學生學習特點，設置虛擬情境，讓學生按照設定的程序與步驟扮演不同角色進行表演，此種表演活動能夠激發(fā)學生的學習熱情，體驗學習樂趣。主要在三方面有所體現(xiàn)：一是教育性，學生會對教師創(chuàng)設的情景具有濃厚興趣，享受表演的同時吸收所學知識，提升教學效果;二是藝術性，角色扮演學生需要表演，此過程中個性化演繹不同的故事，展現(xiàn)學生的表演天分;三是開發(fā)性，角色扮演本身具有的創(chuàng)新性就已經(jīng)體現(xiàn)了開發(fā)性，扮演角色過程中，學生調(diào)動自身掌握的多種能力，如聯(lián)想能力、組織能力、語言能力等，有效促進學生綜合素質的提升[1]。

二、角色扮演在中職德育課堂教學的價值分析

1.激發(fā)學生興趣。

教師利用“角色扮演”的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動之中，促進整體課堂氛圍的活躍性提升，加強了課堂教學的效果。如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師口述應聘技巧并不能引起學生的興趣，利用“角色扮演”的方式教學，先通過提問了解學生的知識扎實程度，選擇知識掌握較好的學生充當面試官，一組學生為應聘者，其他為觀眾，在課堂上創(chuàng)設“人才市場”的虛擬場景，面試官依據(jù)不同崗位需求提問應聘者，而應聘者則依據(jù)面試官的問題進行回到，面試官決定是否錄用，當結束表演后，由其他學生評價討論，從多方面闡述此次情境對自身的啟發(fā)，如應聘者回答情況、面試官是否公正等，此種方式激發(fā)了學生學習興趣，并積極參與到課堂活動之中，將德育教學的效果最大化[2]。

2.貼近學生生活。

角色扮演的方法讓學生在接受教育時，不僅僅是對理論知識的理解，而是能夠通過貼近生活的教學方式，讓學生對教學內(nèi)容理解更加透徹，方便教師教學，也能進一步培養(yǎng)學生的能力，提高學生對事物的認知。如，在進行“恪守職業(yè)道德是從業(yè)之本”內(nèi)容教學時，這一環(huán)節(jié)主要是讓學生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀，體會到“樂于奉獻”的精神。但是，受到整體社會風氣的影響，學生不斷受到享樂主義、拜金主義、消費主義的刺激，缺少正確的三觀，對此利用“角色扮演”的方法，讓學生扮演清潔工、售貨員、服務員等人物，領會到不同的角色具有不同的社會責任。其中，當一名學生扮演服務員時，另一名學生為投訴顧客，創(chuàng)設不同的兩種情境，其一是服務員認真聽取顧客的意見，有效為客戶解決問題，體現(xiàn)了自身的職業(yè)道德;其二是服務員表現(xiàn)的十分生氣，與顧客理論起來，不僅沒有解決問題，還激化了雙方矛盾，影響了生意。利用此種方式讓學生了解工作時需要有職業(yè)道德，遵守職業(yè)規(guī)范，才能提升工作效率。

3.豐富學生經(jīng)驗。

教師利用“角色扮演”的方式教學，在情境中讓學生反復演練，不僅能夠提高學生的專業(yè)知識，還能鍛煉學生的實踐能力。如，教師在為旅游管理類學生上課時，可以在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課堂上，讓學生通過“角色扮演”的方式提升自身專業(yè)能力，豐富導游經(jīng)驗，利用PPT教學設備進行景區(qū)模擬，讓學生扮演導游，另一部分學生扮演游客，導游負責講解景區(qū)，游客配合導游提出“稀奇古怪”的問題，導游也充滿趣味的進行回到，當結束扮演后其他學生對其進行評價，培養(yǎng)了學生隨機應變的能力，同學的評價也能讓其了解自身存在的不同，感受到職業(yè)生涯的重要性，從而讓學生了解導游工作，提高實踐能力。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

市場競爭中，最為重要的是學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，應當以理論知識為基礎，讓學生在社會實踐活動中接受具有經(jīng)濟價值、生態(tài)價值與社會價值的新方法、心理等。德育課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應當跳出傳統(tǒng)的思維模式，讓其換位思考。如，模擬人才招聘會，讓10名同學扮演不同的企業(yè)招聘人員，而其余學生則是求職者，此招聘模擬中，大多數(shù)學生并不清楚自身定位，對于應聘無從下手，十分迷茫自身的職業(yè)未來，很難順利求職成功，而有的學生對自身十分清楚，求職過程中對企業(yè)招聘人員提出的問題從容回答，將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮，求職成功。通過此種“角色扮演”方式，對于學生發(fā)散思維具有積極作用，促進了學生創(chuàng)新能力的提高。

總結

總之，在中職教學中，德育教學具有重要的作用，能夠培養(yǎng)學生的社會責任感，提高其創(chuàng)新能力，樹立正確的三觀，需要德育教師在課堂教學中正確使用“角色扮演”的教學方法，將傳統(tǒng)教學模式打破，激發(fā)學生的學習興趣，不拘泥與理論教學，活躍課堂氛圍，豐富學生經(jīng)驗，貼近學生生活，從而實現(xiàn)教學效率的提高。

參考文獻

[1]嚴菲.在中職德育課堂教學中角色扮演的價值分析[J].職業(yè)技術，2018，17（10）：103-105.

[2]孫國利.角色扮演在中職德育課堂教學中的價值[J].職業(yè)，2018（03）：103.