航空電子新裝備課程建設(shè)改革研究

陳川 張娜 李笑塵

【摘 要】結(jié)合近年來參與航空電子新裝備課程建設(shè)的體會，認(rèn)為新裝備教材應(yīng)做到從原理的角度解讀為什么這樣設(shè)計裝備，在課堂教學(xué)中做到“三貼近”，而教員隊伍的轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新裝備教材;課堂教學(xué);教員轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】G642.0 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0019-01

第十五次全軍院校會議做出了軍隊院校由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略決策。為進(jìn)一步加快辦學(xué)轉(zhuǎn)型步伐，深化和推進(jìn)任職教育實踐，我院全面實施了辦學(xué)轉(zhuǎn)型工程。教學(xué)內(nèi)容改革是辦學(xué)轉(zhuǎn)型工程系統(tǒng)內(nèi)部的核心，而課程建設(shè)作為教學(xué)內(nèi)容改革的末端落實，對于固化教學(xué)內(nèi)容改革成果、形成具有航空裝備保障特色的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容體系至關(guān)重要。現(xiàn)結(jié)合筆者近年來參與航空電子新裝備課程建設(shè)的工作談幾點體會。

一、如何編好新裝備教材

教材是課程的先決條件，沒有好的教材，就沒有好的課程，更談不上教學(xué)內(nèi)容改革。

那么，什么是新裝備教材呢？

新裝備教材是對某一型新裝備的系統(tǒng)總結(jié)，有體系、有結(jié)構(gòu)、有難點、有重點、既有簡，還有繁，而且可讀性強。對于教學(xué)雙方來說，新裝備教材是教員實施教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)員獲取知識的重要來源。一本好的新裝備教材應(yīng)該是經(jīng)過長期的理論積淀和教學(xué)實踐而形成的。

由于海軍航空兵機型眾多、電子設(shè)備更新?lián)Q代快，在一定程度上加大了新裝備教材的編寫難度，加之技術(shù)資料欠缺，直接導(dǎo)致新裝備教材的編寫在很大程度上是移植新裝備技術(shù)說明書。顯然，簡單的復(fù)制、粘貼新裝備技術(shù)說明書不可能形成一本好教材，更談不上教學(xué)內(nèi)容改革。所以，如何處理好新裝備教材與新裝備技術(shù)說明書的關(guān)系對于新裝備教材的編修人員來講就顯得尤為重要。

筆者認(rèn)為新裝備教材與新裝備技術(shù)說明書的關(guān)系是：新裝備教材源于新裝備技術(shù)說明書，但又高于新裝備技術(shù)說明書。裝備教材歸根到底是要把裝備講明白，所以它脫離不開裝備的技術(shù)說明書，這一點很好理解。但如何定位“高”呢？“高”就體現(xiàn)在新裝備教材要解讀裝備的技術(shù)說明書，就是要從原理的角度解讀為什么這樣設(shè)計裝備，而好的解讀正是教學(xué)內(nèi)容改革在教材中的體現(xiàn)，而不是盲目的“貼近”部隊裝備保障工作，更不是把新裝備維護(hù)保障的內(nèi)容生硬的加到教材里面。

比如，筆者正在編寫《某型機載電子設(shè)備》這本教材，該裝備的技術(shù)說明書中對其前端接收機只是簡單的講技術(shù)參數(shù)、組成框圖和工作原理，僅僅停留在“面”上，而在編寫這一節(jié)時，就注重接收機的本質(zhì)，也就是接收機的原理重點突出出來，只有這樣，學(xué)員才能系統(tǒng)深入地掌握。

再比如，該裝備的技術(shù)說明書在講“天線”部分時，只是簡單的給出了每種天線的技術(shù)參數(shù)、結(jié)構(gòu)特點等。學(xué)員固然要掌握這些內(nèi)容，但是，整個飛機天線系統(tǒng)的電磁兼容性對于天線性能的影響很大，所以學(xué)員孤立的掌握每種天線是不夠的，那么在修編教材時就專門列了一個題目：“天線的電磁兼容問題”進(jìn)行闡述。

二、在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“三貼近”

有了好的教材，才能談?wù)n堂教學(xué)，才能談教學(xué)內(nèi)容改革。

此時，作為任課教員就要處理好課堂教學(xué)和教材的關(guān)系——課堂教學(xué)要來源于教材，更要高于教材。

課堂教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該來源于教材，因為教材是依據(jù)。但如何做到“高”呢？對于崗位任職教育來講，就是要在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“三貼近”。在依據(jù)教材講清設(shè)備原理的同時，注重做到從原理的角度解讀為什么這樣維護(hù)裝備，這樣既做到了理論聯(lián)系實際，又面向了學(xué)員的任職崗位，“貼”的合情合理，而不是在講完設(shè)備原理，緊接著就講如何去維護(hù)設(shè)備，那樣做就完全是為了“貼”而“貼”，而且還有內(nèi)容“越界”的嫌疑。

比如，筆者在講授“發(fā)射機單元”一節(jié)時，首先要依據(jù)教材重組教學(xué)內(nèi)容，層層深入，把發(fā)射機講明白，然后就要根據(jù)發(fā)射機的工作特點——發(fā)熱問題突出，來引出必須解決好發(fā)射機的散熱問題，怎么解決？靠一系列維護(hù)工作和注意事項，而不是去講如何去做這些維護(hù)工作。而維護(hù)工作和注意事項在教材中是沒有的，這就是課堂教學(xué)“高”于教材的地方。另一方面，學(xué)員在課堂上做筆記到底應(yīng)該記什么？我想就應(yīng)該記教員的思路、方法、高于教材的地方。

三、教員的“轉(zhuǎn)型”是關(guān)鍵

簡言之，新裝備的技術(shù)說明書是源，教員要善于“尋根”才能形成好教材。有了好教材，教員只有融會貫通、理論聯(lián)系實際才能滿足崗位任職教育的需要。這些都需要教員付出艱辛的努力。

首先，教員要鉆研理論知識，這是前提。為了搞清楚一個問題，要多看書、多方面搜集資料學(xué)習(xí)研究。

其次，教員要積極地參與科研活動。只教不研，越教越死，只研不教，越研越窄。只有把自己在科研活動中獲得的經(jīng)驗、體會融入到教學(xué)中，教學(xué)才能“活”。

再次，教員要利用各種機會到部隊、廠所熟悉、了解裝備。

第四，教員要深入研究崗位任職教育的教學(xué)規(guī)律，勇于創(chuàng)新，不斷探索崗位任職教育新方法、新手段。

總之，新裝備課程建設(shè)是一項長期而又艱苦的工作，只有經(jīng)過不懈的努力和探索，才能真正構(gòu)建起適應(yīng)崗位任職教育需要的新裝備教學(xué)內(nèi)容體系。